王建軍

摘 要：民族興旺發(fā)達，國家繁榮富強都與智力開發(fā)、智慧運用、人才培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。少年兒童是國家的主人，是國家政治、經(jīng)濟、文化事業(yè)的接班人。中華民族自立于世界民族之林，要靠一代又一代的超常智慧人才來弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。珠心算教學可以激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，促進學生思維能力的發(fā)展。因此，珠心算教學具有深遠的歷史意義和重大的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;珠心算;教育作用

一、珠心算教學有利于德育教育

珠算是我國的文化瑰寶，被稱為五大發(fā)明之一，是中華民族燦爛文化的象征。在認識算盤時，就使學生產(chǎn)生了愛國主義情感，對祖國的歷史、文化發(fā)生了濃厚的興趣。珠算運動是唯實的，運珠暴露計算的整個過程，甚至有意識應用辯證唯物主義觀點，加中有減（如進位加：9+2=9+10-8，進1減補，滿五加：4+4=4+5-1，加5減湊），減中有加（如破五減，8-4=8+1-5，加湊減5，退位減，如11-2=11-10+8，退1加補），乘法是被乘數(shù)連加，除法是同一個數(shù)遞減，就是這樣，加減乘除四則運算相互滲透。加強辯證應用，辯證聯(lián)系，有利于學生全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的辯證思想科學觀、世界觀的建立。珠算作為意志的體操，長期練習能培養(yǎng)學生堅強的意志、耐心、細致的學習習慣。

二、珠心算教學能激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的最好老師。小學生心理特點是愛動、好玩。學習珠心算的學生人人手中都有一把算盤，兒童對它的特殊感情，十分喜愛，因為它觀之有形、動之有聲、形聲兼?zhèn)?，珠動?shù)出，符合小朋友形象思維長于抽象思維的特點。運用它來計算既可靠又好玩，是個得力的學具，又是可愛的玩具。運用它進行比賽：比手法靈活，比速度快慢，比計算正確等，學生都興致很高，珠心算教學幾乎每堂課都是練中有玩，玩中求學，學中有練，練習內(nèi)容豐富：看算、聽算、珠算、心算、筆算、睜眼算、閉眼算，使課堂氣氛活躍，讓學生在有趣的活動中掌握知識、技能，學生愿學、樂學、盼學，興趣十分濃厚。學生成績好，能力強，在校受老師的表揚，同學的羨慕，在家得到家長的贊揚，親友的夸獎。一技在身，內(nèi)心自豪，使學生學得輕松、愉快、情緒激揚，精神振奮。

三、珠心算教學能促進課堂教學結(jié)構的整體優(yōu)化

從心理學角度談，教學是促進學生的生理素質(zhì)與心理因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，“珠心算”首先引起動機和興趣，集中注意，獲得感知——理解——保持——應用的過程，是人的認識、情感、意志和行動相互作用的過程?！爸樗恪笔菓{借算盤的直觀形象以檔分位，以珠代數(shù)，手動珠動，珠動數(shù)出。心算靠腦記、腦想、腦算，靈活迅速。兩者有機結(jié)合，產(chǎn)生了深刻的心理學意義。

從傳播學角度上談，學習效率是傳播與接受知識信息的過程，只有信息通道得到優(yōu)化，才能產(chǎn)生最佳的效果，而珠心算由于算盤的橋梁作用，師生之間、教材與學生之間、學生與學生之間，信息傳遞、吸收，反饋既快又準。充分顯示了珠心算教學的課堂訓練系列化，教學結(jié)構高效化，學習過程趣味化，信息反饋及時化的整體優(yōu)勢。

四、珠心算教學有利于提高兒童的計算能力

口算是筆算的基礎，口算得正確、迅速與否直接影響著計算能力的高低，而口算能力的提高需要敏捷的思維，算盤具有半抽象半具體的特點，它把數(shù)的概念、數(shù)量關系（加、減、乘、除）以其相互轉(zhuǎn)化的關系，體現(xiàn)在物質(zhì)的珠和檔上。這把具體性與抽象性相結(jié)合。在操作過程中，使得形象思維依次提高，逐步達到抽象思維。因此，算盤具有其他計算工具所沒有的功能，對于培養(yǎng)兒童的計算能力，比其他教具優(yōu)越得多。學生通過撥珠計算—眼看算式，手撥算珠，口念結(jié)果，初步記住口算式;想撥計算—不看算盤，心想算珠，口念算式說結(jié)果，進一步熟練口算式，這樣形成珠算式的口算，即珠心算，能較快地提高心算能力，心算熟練了，筆算能力也隨之提高了。在實際教學中，參加了珠心算班學習的學生比普通班學習的學生速度快得多，普通班學生必須用筆算的題，參加珠心算班學習的學生，只用珠心算，做題速度加快，解題能力增強。實踐證明，珠心算能全面提高兒童的計算能力。

五、珠心算教學有利于開發(fā)學生智力，促進學生思維能力的發(fā)展

學習珠心算不光是為了計算，更能開發(fā)學生智力。人的大腦分左、右兩個半球，左半球是思維腦，右半球是形象腦，左、右腦交叉支配雙手。珠心算的基礎是珠算，珠算就是打算盤，充分發(fā)揮算盤的功能，借助于算盤直觀，經(jīng)過眼看數(shù)、腦思考，手指撥動算珠，口說運算原理，做到眼、口、手、腦并用，使形象腦和思維腦的活動協(xié)調(diào)配合，變得“心靈手巧”，使孩子逐漸聰明起來。首先大腦要思考，其次手指同大腦活動是密切相關的，通過手指的活動而刺激腦中的手指運動中樞，能使兒童的智力得以發(fā)展。學生聽報數(shù)或看算式，他們的聽覺器官、視覺器官受到信息刺激，引起大腦的積極活動，思維能力也逐漸增強。學生通過撥珠學習，可以訓練思維的敏捷性和靈活性。以珠促口，以口促珠，以珠促筆等，手指是不閑的，時?；顒?，特別是雙手撥珠，更促使右腦開發(fā)空撥計算是珠心算的關鍵，學生通過近盤空撥和遠盤空撥、仿?lián)芎臀艿挠柧?，使大腦右半球得到很好的鍛煉。

珠心算它把純抽象數(shù)的計算思維轉(zhuǎn)化成形象的珠算運動思維，這與兒童思維發(fā)展規(guī)律相合拍的，使學生的智力得到應有的早慧。

實驗證明，珠心算教學能充分發(fā)揮算盤的教育、教學功能，遵循學生的認識規(guī)律，由具體到抽象，由感性到理性，促使知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構，促進學生思維能力的發(fā)展。

綜上所述：珠心算教學不僅向?qū)W生進行了愛國主義、辯證唯物主義思想的滲透，更重要的是有利于激發(fā)學生的學習興趣，還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構，使學生的計算能力得到提高，還能使學生的注意力以及意志、性格等方面的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。是實施素質(zhì)教育的有力輔助手段，是培養(yǎng)超常智慧人才的有效途徑。

（作者單位：甘肅省隴西縣菜子鎮(zhèn)淺河小學，甘肅 ??定西 ??748100）