李毅

摘 要：通過長期的教學(xué)總結(jié)以及知識分析，我認識到，在初中階段對語文閱讀知識與寫作內(nèi)容進行有效的融合，可以更好的讓學(xué)生了解到語文知識學(xué)習(xí)的奧妙，在這個過程中，作為新時代的初中語文老師，還要充分結(jié)合不同模塊知識學(xué)習(xí)的特點，對教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，才能夠豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，筆者在對這一課題的核心內(nèi)容進行分析的過程中，主要是結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，逐步通過良好的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識和閱讀意識。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀寫作;有機結(jié)合

引言：從專業(yè)發(fā)展的角度來看，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)對于語文教學(xué)來講都是非常重要的。在這個過程中，通過良好的思想滲透，可以讓學(xué)生在寫作的過程中，加強素材的積累，而教師利用自身優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，不斷對閱讀知識和寫作知識進行有效的融合，也可以促進學(xué)生各項綜合能力的有效提升。在未來的教學(xué)過程中，教師還要充分讓通過相關(guān)方法的創(chuàng)新，不斷對閱讀知識與寫作知識融合的措施進行全面的顯現(xiàn)。

一、初中語文教學(xué)中將閱讀與寫作進行有機結(jié)合的重要意義

我們都知道，學(xué)生在閱讀的過程中就是對信息素材搜集的一個過程，而寫作則是對一些信息素材進行應(yīng)用的過程，二者聯(lián)系是非常密切的。而加強語文閱讀與寫作的有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在對知識內(nèi)容進行理解的過程中，對整體的語文學(xué)習(xí)框架有一個初步的了解和把握，通過會閱讀，促進會寫作，進而有效的了解語文知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值。另外，在對寫作的相關(guān)學(xué)習(xí)活動進行組織和安排的過程中，教師利用閱讀內(nèi)容的滲透，促進寫作水平的提升，也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，通過讀書筆記的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，在寫作的過程中才能出口成章，儲備較多的素材，對自身的寫作意圖進行實現(xiàn)。

二、初中語文閱讀與寫作有機結(jié)合的重要策略

在對這一模塊內(nèi)容進行探究的過程中，筆者主要是結(jié)合當(dāng)前的時代發(fā)展特性，通過科學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的引進，促進對閱讀教學(xué)與寫作練習(xí)進行有機的結(jié)合，從而更加有效的以讀促結(jié)，不斷對學(xué)生自身的寫作水平和閱讀水平進行有效的提升。一般來講，在對措施內(nèi)容進行分析和探究的過程中，筆者主要是從以下幾個不同的層面進行分析和論述，進而更加有效地為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容提供重要的發(fā)展指導(dǎo)，具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)會閱讀。對于閱讀來講，學(xué)生要學(xué)會信息搜集，不僅要會閱讀，也要在閱讀的過程中，積攢一定的知識。我們都聽過，授之以魚不如授之以漁不如授人，所以，在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生避免盲目的素材積累，而要通過成功的閱讀，來體會閱讀的喜悅。比如，在對《天凈沙秋思》這篇古詩的情感進行把握的過程中，可以讓學(xué)生帶著感情進行朗讀，根據(jù)實際的情景內(nèi)容，對具有深意的詞句進行積累，在對寫作的相關(guān)活動進行開展的過程中，學(xué)生可以結(jié)合一些情感表達，將這些優(yōu)美的語句進行融合，進而更加有效的為寫作內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以讀促寫，加強仿寫。利用良好的閱讀習(xí)慣促進寫作能力的提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的影響。所以，在初中階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用仿寫，來提升自身的寫作水平，可以向?qū)W生展現(xiàn)一些經(jīng)典的范文。比如，一些排比、排列等相關(guān)修辭的手法，讓學(xué)生可以體會作者寫作時的意境。比如，在對朱自清《背影》這篇課文進行欣賞的過程中，語文教師就可以讓學(xué)生對其中的優(yōu)美語句進行仿寫，并分析修辭手法在這些語句中的重要意義。當(dāng)然，為了更好的增強課堂教學(xué)的實效性，也可以在實際教學(xué)的過程中，將其分為不同的小組進行課堂評比，進而有效的強化課堂的趣味性和生動性。

（三）應(yīng)用擴寫模式，達到讀寫結(jié)合。最后一個層面的內(nèi)容，我們主要探討的是讀與寫的有效結(jié)合。也就是說，在仿寫的基礎(chǔ)之上，要學(xué)會擴寫和描寫，讓學(xué)生有一定的編寫空間，才能夠在不斷練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的寫作能力，在實際閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對一些文章進行擴寫或者是續(xù)寫結(jié)尾。比如在對《皇帝的新裝》這篇課文進行學(xué)習(xí)的過程中，可以留一個結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，寫一個500字的結(jié)尾，通過想象力的發(fā)揮，可以讓學(xué)生更加有效的提升自身的作文寫作水平，另外，通過擴寫要提升自身的描寫水平，也就是說，要在閱讀教學(xué)中，重視情感內(nèi)容的分析，讓學(xué)生可以結(jié)合作者的思想內(nèi)容，加強自身寫作情感的升華，進而更加有效的通過文章內(nèi)容的感悟，提升整體的文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在初中階段教師通過語文閱讀教學(xué)的把握，以讀促寫，不斷加強閱讀和寫作內(nèi)容的有機融合，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有非常重要的影響。在這個過程中，為了更好的對學(xué)生自身的寫作能力和閱讀能力進行有效的鍛煉，還要充分帶動學(xué)生加強相關(guān)知識價值的挖掘利用，讀寫結(jié)合，不斷滿足當(dāng)前時代的發(fā)展需求，以期更加有效的擴展學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省通渭縣襄南鎮(zhèn)黑石頭學(xué)校，甘肅 ??定西 ??743300）