摘 要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛,現(xiàn)在的生活模式以及學(xué)習(xí)模式也進(jìn)行著不斷的更替,目前以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的方式逐漸將傳統(tǒng)教學(xué)代替,以現(xiàn)在的信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式提升了教學(xué)效率,并以其作為輔助教學(xué)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式,抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,從而提升教學(xué)質(zhì)量,本文將以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用
隨著信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的滲透與教育改革不斷的壓力下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而在高中往往學(xué)生壓力過(guò)大,并且不能更好的掌握學(xué)習(xí)方法,從而不能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用較為廣泛,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,可以使學(xué)生更好的抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行取代,將傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂變得積極有趣,并將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí),將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力最大化的激發(fā),從而提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度將傳統(tǒng)教學(xué)模式的卻行進(jìn)行優(yōu)化與改善,在傳統(tǒng)教學(xué)中,在課堂上老師與學(xué)生的溝通時(shí)間較少,由于學(xué)生數(shù)量較多,大多老師難以照顧到每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的用心以及經(jīng)歷都含有一定的局限性,所以降低了教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。而目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的廣泛推進(jìn)與應(yīng)用,幫助老師把這一問(wèn)題提供了進(jìn)一步改善,由此,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該是多合理適當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式并進(jìn)行有效的應(yīng)用。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式,將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行更直觀的講解,增強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通交流,及時(shí)將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
(1)教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀數(shù)學(xué)這一學(xué)科其主要的教育目的除了學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及對(duì)數(shù)字的敏感,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及其自身的邏輯思維能力。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要在將,老師和學(xué)生都以網(wǎng)絡(luò)為主進(jìn)行的學(xué)習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。并且還可以讓學(xué)生間相互共同學(xué)習(xí),以網(wǎng)絡(luò)合作的方式為主的新學(xué)習(xí)模式。某些學(xué)生為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)?其實(shí)還是因?yàn)樵诟咧羞@個(gè)時(shí)段,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與原理還是較為抽象化的,而數(shù)學(xué)本身就含有著許多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)與概念,然而這些內(nèi)容往往都比較枯燥,類似這種問(wèn)題還要很多,所以在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣的同時(shí),就不再喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。
(2)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指讓老師與學(xué)生都獨(dú)有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與環(huán)境,主要是將其信息技術(shù)更為全面的與教學(xué)結(jié)合,使學(xué)生和老師無(wú)論是教學(xué)中還是平時(shí),都可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí),而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大多是讓學(xué)生與老師自學(xué)的方式為中心進(jìn)行展開(kāi)的,使每個(gè)學(xué)生與老師根據(jù)自身的需要在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生自我掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。
例如,可以利用微信群,智學(xué)網(wǎng),作業(yè)幫等學(xué)習(xí)軟件,讓老師將課前所涉及到的內(nèi)容以及小視頻等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布在微信群里,學(xué)生隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí),無(wú)論是在家中還是在外面都可以進(jìn)行點(diǎn)閱,并且老師也可以讓學(xué)生一起尋找經(jīng)典案例以及數(shù)學(xué)方式原理解析內(nèi)容的課件與視頻,對(duì)課本中以及老師發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與探討,使學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更立體化,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
(3)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大多是以學(xué)習(xí)空間,環(huán)境,以及學(xué)習(xí)軟件,資源等所組成的。而老師的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)工作主要是以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主進(jìn)行的工作。由學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò),將沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn),從而老師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的講解,并形成一對(duì)一教學(xué),使老師的可以顧及到每一位同學(xué)所學(xué)內(nèi)容的不足之處。
例如,老師可以將自己的QQ號(hào)公布給學(xué)生,讓學(xué)生注冊(cè)自己的賬號(hào)并加為好友并建立QQ群,老師可以將不同學(xué)習(xí)時(shí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)梳理發(fā)布在空間中,讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能瀏覽到老師所分享的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且老師可以在QQ群中發(fā)布一些簡(jiǎn)單的任務(wù),并設(shè)置好交任務(wù)的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行參與,通過(guò)學(xué)生回答的情況針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)較弱的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的鞏固。學(xué)生還可以通過(guò)私聊的方式,對(duì)不懂的問(wèn)題對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn),由老師進(jìn)行一對(duì)一的講解與回答,并針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的困難程度在群里開(kāi)展討論,讓學(xué)生相互交流共同學(xué)習(xí)。
(4)自主學(xué)習(xí)與溫習(xí)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)行控制自主學(xué)習(xí)的難易程度,而學(xué)生實(shí)行自我學(xué)習(xí)時(shí),需要老師給學(xué)生尋找較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)材料,以此來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)自我學(xué)習(xí),可以將學(xué)生已掌握或者不是很重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)濾,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加便捷,提升學(xué)習(xí)效率。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間督促學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理,從而使日后復(fù)習(xí)更為方便。
例如,可以讓學(xué)生將日常自己所遇到的問(wèn)題與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)記錄在自己的學(xué)習(xí)空間內(nèi),或者將一些優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)借來(lái)存在自己的學(xué)習(xí)空間里,彼此進(jìn)行借鑒,方便自己日后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí),防止學(xué)生遺忘一些較為困難的知識(shí)點(diǎn),方便學(xué)生及時(shí)查找此類內(nèi)容。對(duì)于一些易錯(cuò)題難點(diǎn)或是容易混淆的知識(shí)點(diǎn),老師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的整理以及記錄放在自己的學(xué)習(xí)空間以內(nèi),針對(duì)自身難以理解的問(wèn)題詳細(xì)進(jìn)行記錄,沒(méi)事多讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行翻閱,經(jīng)常溫習(xí)這類易錯(cuò)題,由此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
結(jié)束語(yǔ):綜上所述,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是將數(shù)學(xué)更抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的一個(gè)過(guò)程,可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的理解與鞏固,提升了學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的積極性以及自身的學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,而老師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo),抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳念研.淺析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018(70):75-76.
[2]朱再英.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在職業(yè)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].時(shí)代教育,2017(19):201.
[3]張潔彬.網(wǎng)絡(luò)空間下的數(shù)學(xué)教學(xué)再提升[J].中外交流,2018(31):12-13.
作者簡(jiǎn)介:王麗春,1976.04,女 ,民族:滿族,籍貫:大連市金州區(qū),最高學(xué)歷:本科,職稱:中學(xué)高級(jí)教師,研究方向:基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式探究,單位:大連市108中學(xué)。