摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛，現(xiàn)在的生活模式以及學(xué)習(xí)模式也進(jìn)行著不斷的更替，目前以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的方式逐漸將傳統(tǒng)教學(xué)代替，以現(xiàn)在的信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式提升了教學(xué)效率，并以其作為輔助教學(xué)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教學(xué)質(zhì)量，本文將以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的滲透與教育改革不斷的壓力下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在高中往往學(xué)生壓力過(guò)大，并且不能更好的掌握學(xué)習(xí)方法，從而不能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用較為廣泛，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以使學(xué)生更好的抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行取代，將傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂變得積極有趣，并將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力最大化的激發(fā)，從而提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度將傳統(tǒng)教學(xué)模式的卻行進(jìn)行優(yōu)化與改善，在傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂上老師與學(xué)生的溝通時(shí)間較少，由于學(xué)生數(shù)量較多，大多老師難以照顧到每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的用心以及經(jīng)歷都含有一定的局限性，所以降低了教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。而目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的廣泛推進(jìn)與應(yīng)用，幫助老師把這一問(wèn)題提供了進(jìn)一步改善，由此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該是多合理適當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式并進(jìn)行有效的應(yīng)用。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行更直觀的講解，增強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通交流，及時(shí)將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（1）教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀數(shù)學(xué)這一學(xué)科其主要的教育目的除了學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及對(duì)數(shù)字的敏感，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及其自身的邏輯思維能力。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要在將，老師和學(xué)生都以網(wǎng)絡(luò)為主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。并且還可以讓學(xué)生間相互共同學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)合作的方式為主的新學(xué)習(xí)模式。某些學(xué)生為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)？其實(shí)還是因?yàn)樵诟咧羞@個(gè)時(shí)段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與原理還是較為抽象化的，而數(shù)學(xué)本身就含有著許多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)與概念，然而這些內(nèi)容往往都比較枯燥，類(lèi)似這種問(wèn)題還要很多，所以在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣的同時(shí)，就不再喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。

（2）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指讓老師與學(xué)生都獨(dú)有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與環(huán)境，主要是將其信息技術(shù)更為全面的與教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生和老師無(wú)論是教學(xué)中還是平時(shí)，都可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大多是讓學(xué)生與老師自學(xué)的方式為中心進(jìn)行展開(kāi)的，使每個(gè)學(xué)生與老師根據(jù)自身的需要在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自我掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。

例如，可以利用微信群，智學(xué)網(wǎng)，作業(yè)幫等學(xué)習(xí)軟件，讓老師將課前所涉及到的內(nèi)容以及小視頻等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布在微信群里，學(xué)生隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，無(wú)論是在家中還是在外面都可以進(jìn)行點(diǎn)閱，并且老師也可以讓學(xué)生一起尋找經(jīng)典案例以及數(shù)學(xué)方式原理解析內(nèi)容的課件與視頻，對(duì)課本中以及老師發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與探討，使學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更立體化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大多是以學(xué)習(xí)空間，環(huán)境，以及學(xué)習(xí)軟件，資源等所組成的。而老師的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)工作主要是以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主進(jìn)行的工作。由學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，從而老師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的講解，并形成一對(duì)一教學(xué)，使老師的可以顧及到每一位同學(xué)所學(xué)內(nèi)容的不足之處。

例如，老師可以將自己的QQ號(hào)公布給學(xué)生，讓學(xué)生注冊(cè)自己的賬號(hào)并加為好友并建立QQ群，老師可以將不同學(xué)習(xí)時(shí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)梳理發(fā)布在空間中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能瀏覽到老師所分享的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且老師可以在QQ群中發(fā)布一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，并設(shè)置好交任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行參與，通過(guò)學(xué)生回答的情況針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)較弱的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的鞏固。學(xué)生還可以通過(guò)私聊的方式，對(duì)不懂的問(wèn)題對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，由老師進(jìn)行一對(duì)一的講解與回答，并針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的困難程度在群里開(kāi)展討論，讓學(xué)生相互交流共同學(xué)習(xí)。

（4）自主學(xué)習(xí)與溫習(xí)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)行控制自主學(xué)習(xí)的難易程度，而學(xué)生實(shí)行自我學(xué)習(xí)時(shí)，需要老師給學(xué)生尋找較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)材料，以此來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)自我學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生已掌握或者不是很重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)濾，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加便捷，提升學(xué)習(xí)效率。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間督促學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，從而使日后復(fù)習(xí)更為方便。

例如，可以讓學(xué)生將日常自己所遇到的問(wèn)題與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)記錄在自己的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，或者將一些優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)借來(lái)存在自己的學(xué)習(xí)空間里，彼此進(jìn)行借鑒，方便自己日后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，防止學(xué)生遺忘一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生及時(shí)查找此類(lèi)內(nèi)容。對(duì)于一些易錯(cuò)題難點(diǎn)或是容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的整理以及記錄放在自己的學(xué)習(xí)空間以?xún)?nèi)，針對(duì)自身難以理解的問(wèn)題詳細(xì)進(jìn)行記錄，沒(méi)事多讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行翻閱，經(jīng)常溫習(xí)這類(lèi)易錯(cuò)題，由此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是將數(shù)學(xué)更抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的一個(gè)過(guò)程，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的理解與鞏固，提升了學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的積極性以及自身的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，而老師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王麗春，1976.04，女 ，民族：滿(mǎn)族，籍貫：大連市金州區(qū)，最高學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式探究，單位：大連市108中學(xué)。