吳妮

摘 要：近些年來，隨著教育的改革和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為了滿足教育的需要，各種不同類型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，被應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中。其中，合作學(xué)習(xí)方法作為一種新型的教學(xué)方法，在應(yīng)用中不僅進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還提高了教學(xué)的效率。而本文就主要探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

前言：閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀不僅可以提高知識(shí)、素材的積累量，為后期進(jìn)行其他很多方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界，提高學(xué)生的想象力和明辨是非能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的中，教師要重視合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)水平。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的重要性

現(xiàn)階段，在小學(xué)時(shí)期的語文閱讀教學(xué)中，依舊有很多學(xué)生難以對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，并且很難有效的挖掘出學(xué)生的閱讀興趣。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就在很大程度上改變了這一局面，克服了學(xué)生閱讀興趣低下的教學(xué)難點(diǎn)，并且打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生群體、獨(dú)自學(xué)習(xí)的局面，將不同的學(xué)生組合成一個(gè)相對(duì)密集的小團(tuán)體，學(xué)生在團(tuán)體的內(nèi)部進(jìn)行自由溝通交流，自由表達(dá)，打破傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的束縛和限制，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了一定的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，可見這種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以有效提高閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。另外，由于提高學(xué)生個(gè)性言說能力是開展閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，而合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用中，通過對(duì)學(xué)生交際能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的個(gè)性言說能力[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中利用各種措施，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，而在具體應(yīng)用時(shí)，可從以下幾方面進(jìn)行思考：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，要想提高合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，就應(yīng)先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，明確教學(xué)目標(biāo)，以及合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，并以此作為教學(xué)計(jì)劃科學(xué)合理制定的基礎(chǔ)。同時(shí)由于開展閱讀教學(xué)的主要目的在于調(diào)高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀的形式掌握文章中作者表達(dá)的情感和蘊(yùn)含的主體思想等。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，這種教學(xué)模式的主要應(yīng)用目的在于提高學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和思考能力。因此，教師在明確對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)后，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般來說，教師為了提高分組的便捷性，通常會(huì)將前后桌的四個(gè)人安排在同一小組，方便進(jìn)行課堂交流，并且還利于掌控課堂。

（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境

閱讀是提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平的重要方式，并且還可以提高學(xué)生的理解能力。而要提高學(xué)生的閱讀能力，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性產(chǎn)生一定的限制，影響學(xué)習(xí)的效果。這就需要在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，借助各種工具設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的氛圍，構(gòu)建有效的教學(xué)情境。讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中進(jìn)行閱讀、討論，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解和運(yùn)用能力，又利于提升學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在教學(xué)情境中，將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來，獲得對(duì)方的認(rèn)可，并對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維交流、碰撞，不僅可以涌現(xiàn)更多的新想法，而且還可以彌補(bǔ)自身思維、想法不足，減少知識(shí)盲點(diǎn)。比如，在對(duì)《橋》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生受自身思維方式的影響，會(huì)對(duì)文中共產(chǎn)黨員舍己救人的行為有著不同程度的理解。教師在結(jié)束課程講解結(jié)束后，就在為學(xué)生安排一個(gè)討論話題，如“文中黨員舍己救人，值得嗎”，然后鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，并在討論中確定小組統(tǒng)一意見，向其他學(xué)生發(fā)表本組的看法，這種集合小組成員思維的發(fā)言方式，不僅可以提供更加全面的依據(jù)，而且還可以在相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生的探討積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的宣傳和教育

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中后，極大的提高了學(xué)生的自主性，但同時(shí)由于這種教學(xué)模式使用時(shí)間相對(duì)較短，并且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，教師缺乏制度化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生缺乏自我組織能力，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用中，難以真正高效的開展。對(duì)此，就需要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的宣傳和教育，在此過程中，一方面，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式系統(tǒng)理論的了解，適當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能力；另一方面，教師對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)在合作學(xué)習(xí)中的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使其對(duì)合作學(xué)習(xí)模式概念、必要性，運(yùn)作方式等有一定的了解[2]。

結(jié)論：總而言之，合作學(xué)習(xí)作為新時(shí)期一種新型、有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，既可以促進(jìn)教學(xué)改革，又可以提高教學(xué)效率。在實(shí)際進(jìn)行合作學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，然后通過各種不同類型的教學(xué)資源和相應(yīng)的教學(xué)情境等，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷玲.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].作文成功之路（上旬），2017，（8）：71.

[2]羅小寧.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].青年時(shí)代，2017，（8）：166.