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        漢字教學(xué)藝術(shù)綻放的理性之花

        2019-01-21 11:49:22唐溪
        西部論叢 2019年3期
        關(guān)鍵詞:趣味性語(yǔ)文教學(xué)

        摘 要:在中職語(yǔ)文教學(xué)中,字詞教學(xué)是老師和學(xué)生都倍感枯燥的事情,加之作為高中階段的中職生,本來(lái)應(yīng)該在初中就完成了詞匯量的掌握,所以這一問(wèn)題常常被老師和學(xué)生忽視,但是事實(shí)證明,我們中職學(xué)生的詞匯量掌握情況并不理想,甚至可以說(shuō)到了令人堪憂的地步,在我的執(zhí)教過(guò)程中,課堂上表現(xiàn)得最為突出的是學(xué)生連一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的字詞都不認(rèn)識(shí),請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一篇課文甚至都沒(méi)辦法順利地讀完,更別談?dòng)懈星榈睦首x了,所以對(duì)這一問(wèn)題深有感觸,也十分擔(dān)憂。雖然字詞教學(xué)并非這一階段的教學(xué)重點(diǎn),但是根據(jù)我們中職教學(xué)的職業(yè)化傾向,要培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生,那么這一突出的問(wèn)題就應(yīng)該被重視起來(lái),提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)避不開(kāi)的課題。那么,如何來(lái)實(shí)現(xiàn)字詞教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)看似獨(dú)立又枯燥的字詞中去找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這就是本文將要談及的話題。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);字詞教學(xué);趣味性

        漢字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從甲骨文算起已有三千六多百年的歷史。這其中創(chuàng)造出來(lái)的每一個(gè)字都有一段傳奇,每一段傳奇的背后都有一個(gè)精彩的故事,在這極其漫長(zhǎng)的演變過(guò)程中,字形雖已與造字之初的形態(tài)有很大不同,但漢字據(jù)義繪形的原則依然未變,這就為語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)運(yùn)用古文字字形“圖畫(huà)”來(lái)幫助學(xué)生理解、記憶某些知識(shí)提供了很大的應(yīng)用空間。教師應(yīng)針對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律性提示,這樣可以充分地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到理想的教學(xué)目的。

        一、將漢字高度形象化,增強(qiáng)趣味性。

        漢字的象形、會(huì)意、指示和形聲構(gòu)詞方式,使得漢字天生具有形象性。朱光潛先生就認(rèn)為漢字本身就是藝術(shù)品,中國(guó)人可用漢字來(lái)思維,漢字可以“望文生義”?!颁镐浮笔羌?xì)流,“淼淼”必然水勢(shì)浩大;“太”是在“大”字下加一點(diǎn),指示比“大”還大之意。漢字作為藝術(shù)品主要有三點(diǎn)審美特質(zhì):

        第一,高度的形象性。每一個(gè)漢字本身都是一個(gè)獨(dú)立的“生命體”,是一個(gè)內(nèi)涵豐富化的“符號(hào)意象”,是“點(diǎn)線筆畫(huà)”巧妙地構(gòu)成的空靈畫(huà)面。漢字結(jié)構(gòu)最能展現(xiàn)形象美,如“三”“人”合為“眾”,“三”“口”構(gòu)成“品”,“二”“木”合為“林”。又如“探”字,從扌(手)罙(深)聲,本義為“探取”,即把手深深地伸進(jìn)去摸取東西的意思。

        第二,形態(tài)的豐富性。表現(xiàn)為兩個(gè)方面,一方面指漢字是音、形、義三要素的結(jié)合體,本身就具有了色彩美、聲音美、結(jié)構(gòu)美、哲理美,形成了一個(gè)獨(dú)立而完美的建構(gòu)體系。另一方面指,漢字有印刷體與手寫(xiě)體之別,有篆、隸、行、草、楷等不同的字體體系,形成了一門(mén)獨(dú)特的書(shū)法藝術(shù),這在世界語(yǔ)言中是獨(dú)一無(wú)二的。

        第三,強(qiáng)大的組合功能。漢字與漢字之間的集合功能豐富,押韻、修辭、句式等是漢字之間相互吸引和調(diào)整的結(jié)果。對(duì)偶作為修辭格之一,是把字?jǐn)?shù)相等、句法結(jié)構(gòu)相同的語(yǔ)句,成雙成對(duì)排列,形成非凡的表達(dá)效果。如“明月松間照,清泉石上流”、“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”等。押韻、對(duì)仗等詩(shī)詞句法更是充分發(fā)揮了漢字音節(jié)的整體效應(yīng),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的美感。

        教師若能在語(yǔ)言教學(xué)中充分發(fā)揮漢字上述三個(gè)審美特性,突顯語(yǔ)言文字的美,將會(huì)收到時(shí)意外的教學(xué)效果。

        二、對(duì)比分析,深化認(rèn)識(shí)。

        對(duì)于一些形似字,若能對(duì)比分析其“成字原理”,不僅能區(qū)別立辨,更能深化認(rèn)識(shí),牢固記憶。如 “氽”和“汆”、“糴”和“糶”,字形十分相近,又不常用,所以極容易混淆;其中的“氽”和“汆”簡(jiǎn)直像雙胞胎那樣難以分辨。不過(guò),如果懂得它們都是會(huì)意字,認(rèn)真分析一下它們的,也就不難辨清了。“氽”字念tǔn,上面是“人”下面是“水”,合起來(lái)是人浮在水上。“人浮在水上”是漂浮的一種情況,所以“氽”的本義是“漂浮”,如木板在水上“氽”、“尸體氽上來(lái)了”。又引申為“用油炸”(因?yàn)橛驼ㄊ称窌r(shí)大多食物都浮在油面上),如“氽油條、“氽蝦片”、“油氽饅頭”、“油氽花生米”?!百唷弊帜頲ūan,上面是“入”,下面是“水”,合起來(lái)表示“(把東西)放入(沸)水中”?!百唷弊值某S昧x是一種“烹調(diào)方法,把食物放到沸水里稍微一煮,”如“汆湯”、“汆丸子”“汆黃瓜片”?!凹e”念dí,上面是“入”,下面是“米”,合起來(lái)就是買(mǎi)進(jìn)米。“米”可借代糧食,所以“糴”泛指“買(mǎi)進(jìn)(糧食)”,如“糴米”、“糴麥子”。跟“糴”相對(duì)的“糶tiào”,上“出”下“米”,則是“賣(mài)出(糧食)”。

        三、漢字教學(xué)與多媒體及游戲活動(dòng)的結(jié)合。

        從各種意義上來(lái)說(shuō),有了教學(xué)活動(dòng),就有了教學(xué)手段和工具,只是在不同的時(shí)期。各種教學(xué)媒體在教學(xué)中所起的作用不同而已。傳統(tǒng)的書(shū)本、黑板以后隨后出現(xiàn)的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等教學(xué)媒體在教學(xué)中主要是發(fā)揮教學(xué)手段的作用,輔助教師傳遞教學(xué)信息。而目前迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等不再是單純的教學(xué)手段,它還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)效率,可以作為學(xué)生的認(rèn)知工具,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此,在現(xiàn)在教學(xué)中,媒體發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。教師可以自制教學(xué)課件資源或者查找教學(xué)短片,組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,突破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的模式,利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲,識(shí)字大賽,漢字組詞接龍,漢字肢體語(yǔ)言展示,讓每個(gè)同學(xué)都融入到課堂漢字的學(xué)習(xí)中來(lái),讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周有光.漢字改革概論[M].北京.文字改革出版社1961

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        [3]陸儉明,蘇培成.語(yǔ)文現(xiàn)代化和漢語(yǔ)拼音法案[Z]北京.語(yǔ)文出版社2004

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        作者簡(jiǎn)介:唐溪(1987-),女,漢族,籍貫:四川達(dá)州,單位:成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校,研究方向:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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