摘 要：在高中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，物理科目作為其中的重點(diǎn)科目類型，在高考中占有著非常大的分值比例，因此，學(xué)習(xí)好高中物理對學(xué)生成績的提升有著重要意義。高中物理因?yàn)榫哂斜容^強(qiáng)的抽象化，所以培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和方法至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題思維；方式運(yùn)用

在高中物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，物理知識(shí)的實(shí)用性以及理論性方面相對比較高，其中很多學(xué)生在學(xué)習(xí)以及對物理問題進(jìn)行解答的過程中，都存在比較大的困難，進(jìn)而對物理學(xué)習(xí)失去了信心，其中存在很多學(xué)生盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間在物理解題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)上，但是實(shí)際的效果卻不是非常的明顯。產(chǎn)生這種問題的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生對物理問題的思考方式以及對物理公式的運(yùn)用存在著比較明顯的錯(cuò)誤，因此，我們在物理學(xué)習(xí)的過程中需要充分掌握正確的解題方法和解題思路。針對這一問題，本文就結(jié)合了實(shí)際的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，重點(diǎn)對高中物理解題的思維方式和方法運(yùn)用進(jìn)行運(yùn)了總結(jié)，希望對高中生的物理學(xué)習(xí)和物理解題有一定的幫助。

1.整體法與隔離法

在高中物理的學(xué)習(xí)和解題過程當(dāng)中，使用隔離法和整體法是兩種比較常見的解題思路和方法，尤其是在一些力學(xué)分析的問題上，使用整體法和隔離法有著非常明顯的效果。其中整體法分析方式，主要就是對一些旁支部分進(jìn)行綜合，將其中相互之間存在聯(lián)系的物體或者是幾個(gè)存在關(guān)聯(lián)的物體作為一個(gè)整體來實(shí)施考慮和分析。隔離法分析方式，就是將一個(gè)或者幾個(gè)物理過程劃分成為若干個(gè)，通過這種方式來分析其中物體之間的關(guān)系。在很多物理習(xí)題的解答過程當(dāng)中，人們通常采用的是先整體后隔離的方式，對某種特殊的物理問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，并從中獲得題目當(dāng)中的隱藏條件，然后對這些隱藏條件信息進(jìn)行綜合，從中可以更加快速有效的獲得正確的結(jié)論。

例如：將一個(gè)重量不計(jì)的輕繩OA的一段，連接在一個(gè)質(zhì)量為m的物體上面，同時(shí)在另外一個(gè)水平面存在一定摩擦力的水平桿MN上，用水平力F進(jìn)行拖動(dòng)，保證物體由圖1中的位置上，慢慢的上升到圖中的虛線位置上，但是圓環(huán)的整體始終保持靜止。在此過程當(dāng)中，拉力F和圓環(huán)與橫桿之間產(chǎn)生的靜摩擦力f以及對橫桿產(chǎn)生的壓力N的變化情況為：其中F慢慢增大，并且其中的摩擦力始終保持不變，同時(shí)壓力N也在不斷的變大；拉力F不斷減小，同時(shí)摩擦力逐漸上升，壓力N不斷減小。

針對題目當(dāng)中的壓力N和摩擦力f 的變化情況進(jìn)行整體的考慮和分析，通過分析可以看出在縱向方向上產(chǎn)生了重力和支撐力N，其中整體的重力保持不變，并且壓力N也保持不變，在水平方向上產(chǎn)生的壓力為F，其中夾角不斷變大，其中的拉力F也在不斷變大。

2.培養(yǎng)學(xué)生對物體的受力分析能力

在對一些物理力學(xué)問題進(jìn)行解決的時(shí)候，學(xué)生需要針對物理的具體受力狀態(tài)進(jìn)行正確的分析，這在高中物理力學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過多角度思維方式，對物體的受力情況進(jìn)行正確的分析，有效找到了物體受到哪些力，同時(shí)還需要結(jié)合對應(yīng)的物理公式，對其中給出的參數(shù)條件進(jìn)行計(jì)算。

例如：如圖2所示，將三個(gè)完全相同的木塊進(jìn)行疊加，并將其放置在水平面上受到一個(gè)向右的力F 的作用，力F作用在B木塊上面，但是A、B、C三個(gè)木塊卻以相同的速度，在水平面上向右做勻速運(yùn)動(dòng)，基于這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來進(jìn)行受力分析，以下說法正確的是：A：C作用于 B 的靜摩擦力是 F；B：地面對 C 的滑動(dòng)摩擦力是 F /3；C：C 作用于 B 的靜摩擦力是 2F /3；D：地面對 C 的滑動(dòng)摩擦力是 2F。

通過對上述物體受力狀況進(jìn)行分析之后，可知三個(gè)木塊都是處在同一個(gè)水平面上，同時(shí)三個(gè)木塊都保持著一種勻速直線運(yùn)動(dòng)，對三個(gè)小木塊的基礎(chǔ)受力情況來進(jìn)行分析，從中可以得出，在木塊運(yùn)動(dòng)過程中合力為0，因此，通過分析可以得出，若想求得C木塊對B木塊形成靜摩擦力的大小，就需要將A和B物體作為一個(gè)整體來進(jìn)行受力分析，通過這種分析方式可以很好的得出C木塊的受力情。對木塊平衡的基礎(chǔ)條件來進(jìn)行分析可知，其中C木塊作用在B木塊上的靜摩擦力大小設(shè)定為F，所以說，A選項(xiàng)是正確的。

3.發(fā)散性思維模式的培養(yǎng)

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，對一個(gè)物理題目進(jìn)行正確解答不是學(xué)習(xí)的根本目的，高中物理學(xué)習(xí)主要是通過對一種題目類型進(jìn)行解答之后，可以實(shí)現(xiàn)對物理公式的靈活運(yùn)用和深刻的理解。這種學(xué)習(xí)方式在很大程度上提升了學(xué)生對問題分析的綜合能力。在對一些比較抽象的物理問題進(jìn)行處理的過程中，需要學(xué)生具備一定的發(fā)散性問題的分析和思考，通過不同角度的問題分析之后，從中找到最簡便、最準(zhǔn)確的解題方法。

例如：如圖3所示，一個(gè)小球沿著水平面朝著O點(diǎn)的方向，勻速進(jìn)入到一個(gè)半圓形的圓弧軌道當(dāng)中，此時(shí)小球正好可以通過最高點(diǎn)P，然后下落到了水平面上，在此運(yùn)動(dòng)過程中，不考慮阻力和摩擦力，要是將半圓上半部分切除1/4，其他條件保持不變，則小球可以到達(dá)的最大高度比P點(diǎn)高出多少？針對這一問題，在解決的過程中可以使用牛頓第二定律、動(dòng)能定理以及能量守恒定律來進(jìn)行分析，從中可以發(fā)現(xiàn)機(jī)械能守恒定律在問題的解決方面具有非常大的簡便性。

4.結(jié)束語

本文通過對高中物理解題思維方式的運(yùn)用和分析，從中可以看出在高中物理的解答過程中，學(xué)生需要從多角度多思維的方向上進(jìn)行思考，從而保證問題解決的準(zhǔn)確性。

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[2]夏志廣.高中物理習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué)，2012.

作者簡介：李可 性別：男 民族：漢 出生日期：2000年4月。