摘 要：目前，我國高職教育取得了跨越發(fā)展，高職教育規(guī)模迅速占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職院校輔導員承擔著管理學生的主要事務，與學生接觸最多，最緊密，也最了解學生的基本情況，提高高職院校輔導員核心素養(yǎng)通過輔導員以身作則來影響學生是提高高職教育辦學水平，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導員；核心素養(yǎng)；路徑

一、核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

高職院校輔導員是指在高職院校擔任高職學生思想政治教育工作的“政治領(lǐng)路人”。文章通過問卷和訪談方法對高職院校輔導員進行調(diào)研，結(jié)果顯示高職院校輔導員核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)包含以下幾方面：

（一）思想政治素養(yǎng)

輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，作為高校輔導員要對大學生思想政治教育做引導、具備較高的思政引領(lǐng)力[1]。思想政治素養(yǎng)要求輔導員具備堅定的理想信念、良好的政治作風、先進的思想、優(yōu)良的品德、實事求是的處事風格、高尚的情趣以及豐厚的文化底蘊，特別是要學會將優(yōu)秀的傳統(tǒng)中華文化融入到自己的一言一行當中、融入到大大小小瑣碎的學生事物管理活動中。

（二）學科研究素養(yǎng)

知識的快速更新使得傳統(tǒng)的知識傳授不再是教師的主要任務，教師起到的作用更多是咨詢引導作用。教師角色的轉(zhuǎn)變對輔導員提出了新要求，輔導員要時刻關(guān)注新的學科知識，時刻跟得上思政教育、哲學、心理學等相關(guān)學科不管擴大的口徑[2]。作為輔導員必須樹立終身學習的理念，不斷提升自己的學習能力，把自己培養(yǎng)成教育管理、心理輔導、職業(yè)指導等方面的專家，才能給予學生思想政治方面正確的引導。作為新時期輔導員要運用專業(yè)知識和科學研究方法，破解學生工作中的難題，加強對思想政治教育工作的探索和研究。

（三）新媒介素養(yǎng)

當下，各種網(wǎng)絡新媒體，例如抖音、陌陌、微博、微信等成為高校師生廣泛運用的交流工具。這些新媒體為我們學生帶來便捷的同時也為輔導員思想政治工作帶來挑戰(zhàn)。很多學生經(jīng)不起網(wǎng)絡的誘惑誤入歧途，一大半的學生由于自控能力差而陷入網(wǎng)絡世界，學習能力快速下降。如果輔導員具備良好的媒介素養(yǎng)就能有效幫助學生甄別網(wǎng)絡危機事件，提高了輔導員的危機處理能力同時也將學生面臨的危機及時扼殺。此外，高職院校的學生有一個共同的特點，喜歡玩手機，喜歡關(guān)注網(wǎng)絡。高職院校的輔導員可以抓住學生的這一特點，把網(wǎng)絡作為思想政治教育的一大窗口，通過對學生的QQ動態(tài)、微信朋友圈、微博等網(wǎng)絡交流工具了解學生的思想動態(tài)，拓展了思想政治教育陣地。網(wǎng)絡更新頻繁的時代輔導員如果不具備新媒介素養(yǎng)還無法理解一批又一批的新大學生，這樣在平時開展工作中也會遇到諸多不順暢的問題。

二、提升高職輔導員核心素養(yǎng)能力的途徑

（一）組織層面

1、嚴格把控輔導員準入機制。目前高職院校招聘輔導員都是只對學歷、和是否為黨員進行了限定，而且大部分高職院校在招聘輔導員考試的時候采用的是公務員考試的題庫，使得大家對輔導員的專業(yè)知識毫無知曉。加上大部分輔導員都是剛從本科院校畢業(yè)的本科生或者研究生。這類年輕的輔導員對高職院校的學生的情況并不了解，導致管理學生仍然采用對待普通本科生的模式進行，使得思想政治教育效果大打折扣。因此各高職院校應該要逐步形成一套科學規(guī)范的選聘制度，嚴格準入條件，重點考察輔導員思想政治表現(xiàn)、專業(yè)知識基礎(chǔ)和解決實際問題的能力，從源頭上把關(guān)，嚴格按照“政治強、業(yè)務精、作風正、素質(zhì)優(yōu)”的要求選拔高職輔導員。

2.科學合理的績效評價。目前對于輔導員的績效評價大多通過輔導員津貼來表現(xiàn)的，而津貼的多少取決與學生人頭的多少，并不是通過輔導員所帶的學生的質(zhì)量來考核的，使得輔導員相互之間形成一種只注重數(shù)量不注重質(zhì)量的情況。高職院校應對輔導員的工作進行客分析，明確工作職責和目標任務，采用系統(tǒng)原理和方法，制定客觀全面的考核體系，對輔導員的工作任務完成情況、個人發(fā)展情況進行測評。考評內(nèi)容要科學合理，考核程序要規(guī)范透明，堅持過程與結(jié)果相結(jié)合，將考核結(jié)果與職務聘任、薪酬發(fā)放、獎懲、晉職定級密切掛鉤，從而最大限度地調(diào)動輔導員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）個體層面

1、主動學習。如果說學生是一碗水，那輔導員應該是一條河流。想要成為一條河流輔導員應該將終身學習作為自己的工作目標。不斷學習新的知識，拓寬自己的知識面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷更新自己的知識，創(chuàng)新管理方法。對于學生方面輔導員應主動去了解去接觸學生的專業(yè)課、專業(yè)知識、以及專業(yè)將來的就業(yè)方向，這樣才能為學生提供更貼切的指導。對于輔導員個人長期發(fā)展來說，輔導員應不斷學習思想政治、哲學等方面的知識提升自己的業(yè)務水平。

2、明確方向。輔導員除了做學生的思想政治工作、就業(yè)指導、心理輔導外還兼任了其他的行政工作，使得輔導員自身對自己的定位也出現(xiàn)了偏頗。認為自己就是“打雜的”。據(jù)此輔導員應科學客觀地進行自我分析，根據(jù)國家文件和高職院校學生工作的實際要求，做好個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確自我核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向。對照自身的現(xiàn)狀與發(fā)展目標之間的差距，查漏補缺，堅定不移地朝著目標努力。

提升輔導員的核心素養(yǎng)是高職院校提升大學生思想政治質(zhì)量的必然要求。高職院校輔導員的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)、學習與科學研究素養(yǎng)和新媒介素養(yǎng)的提高必然會促進輔導員實現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化。

參考文獻：

[1]王曉蘭. 輔導員的核心素養(yǎng)體系研究[J].北方文學，2017

[2]孟興林. 高校輔導員的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究[J].管理視野，2018

作者簡介：張慧（1992-7-），女，貴州遵義人，在讀研究生，貴陽職業(yè)技術(shù)學院，助講，研究方向：旅游管理與職業(yè)技術(shù)教育研究。