孫晉芳

摘 要： 本文主要介紹MMC操練模式的概念及其在教學(xué)中的應(yīng)用，闡述在英語教學(xué)中應(yīng)用該模式教法的理論依據(jù)及注意事項，并通過示例說明在課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用該模式教法提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞： MMC操練模式 口語教學(xué) 課堂應(yīng)用

MMC操練模式是由美國學(xué)者Paulston提出的，包括三種操練：第一個M是Mechanical Drill，即機械性操練，也就是平時講課時常用的方法，講完課后就該語言點進(jìn)行練習(xí)；第二個M是Meaningful Drill，即有意義操練，結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)場景讓學(xué)生練習(xí)；第三個C是Communicative Drill，即交際性操練，與剛才的有意義操練是緊密相連的，在真實情景中，學(xué)生進(jìn)行的練習(xí)是交際性的，不再是空想的。這三種操練在其他教學(xué)步驟的配合下，從結(jié)構(gòu)到意義到交際依次過渡，使學(xué)生受到語言知識和語言技能訓(xùn)練，交際能力明顯提高。因這種教學(xué)體系是以英語單詞字母開頭分別是M·M·C的三種操練為核心，故稱之為MMC操練模式。

MMC這種方式的提出，強調(diào)語境的作用，我認(rèn)為一定程度上改變了目前課堂教學(xué)中難以解決的兩大問題。

首先是背單詞的問題。有些學(xué)生喜歡拿本單詞書或翻到書上單詞表那部分，開始一個字母一個字母地讀背單詞，這樣等于是背字母組合，難度可想而知。如果結(jié)合語境來背，要容易些。較好的單詞書中，里面所有單詞都結(jié)合一些有趣的句子，或者這個單詞最常使用的語境中用到的句子，這時背單詞變得不那么枯燥，而且非常容易記住。因此在教學(xué)中講解單詞時總要給學(xué)生一些例句，不僅讓他們知道這些單詞的用法，還讓他們知道這些單詞用在什么樣的場合，讓他們結(jié)合例句背單詞，一段時間后，學(xué)生適應(yīng)了這種方法，背單詞變得不再難。

另一個就是學(xué)生的交際問題。Paulston提出MMC操練模式的理論依據(jù)是：1.語言學(xué)習(xí)中至少存在兩級語言——機械技能級和思想表達(dá)級；2.這兩級語言和Katona的兩類學(xué)習(xí)方法（直接練習(xí)和理解）有關(guān)；3.作為語言習(xí)慣形成的語言學(xué)習(xí)與規(guī)則指導(dǎo)的語言行為的確立并非互相排斥，而是互為補充的兩種方法；4.人們通過觀察得知：如果學(xué)習(xí)目的是掌握目標(biāo)語，那學(xué)習(xí)方法就必須反映這種目的，學(xué)生應(yīng)最大限度地進(jìn)行終極目標(biāo)是交際的實際語言運用。前兩條實際上從語言本質(zhì)和語言掌握理論方面支持語言操練中的機械性和實際運用的結(jié)合。第三條則要求正確看待理論和實踐的關(guān)系，支持三種操練合理結(jié)合的思想。第四條明確強調(diào)交際的重要性，確定交際操練為MMC操練模式中的基調(diào)。

現(xiàn)在學(xué)生如果上到高中已學(xué)了多年的英語，但是如果讓他們與外國人交流，可能把原來所學(xué)的交際用語、單詞句子全拋到腦后了。與平時教學(xué)有關(guān)，我們在平時教學(xué)中更多注重的是機械性操練，也就是學(xué)完一個知識點，就這個知識點做一些練習(xí)就算完事了，沒有給學(xué)生一個真實的語境讓他們把所學(xué)知識拿去使用，也就是缺少有意義操練和交際性操練。如我們學(xué)了問路指路的方法，書本上有現(xiàn)成的圖讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生可能會使用相關(guān)句子，較好地完成書本練習(xí)。如果這時加上真實的語境，如讓學(xué)生介紹從自己家到學(xué)校怎么走，到本地一個比較有名的場所怎么走，那么學(xué)生使用時不僅用書上那幾個句子，有時候需要一些別的方法給別人指路，遇到不會表達(dá)的，他可能就會思考，就會提出問題，這樣練習(xí)下來，學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止書本上的幾個句型。最重要的是體會所學(xué)問路指路方式真的會在生活中出現(xiàn)。

因此，教師使用MMC操練模式的教法完全可以達(dá)到口語課的教學(xué)目的。通過Mechanical Drills和Meaningful Drills這兩個教學(xué)步驟的操練，教師使學(xué)生理解并掌握表達(dá)常用句型，然后在Communicative Drills這個教學(xué)步驟里使他們自然運用這些句型于口語交際中，從而達(dá)到既使學(xué)生掌握語言知識又訓(xùn)練他們語言技能的目的。

教學(xué)中，如使學(xué)生學(xué)會熟練運用功能意念項目和話題項目進(jìn)行交際，將使學(xué)生具備一定的口語交際能力。MMC操練模式吸收不同教法，如“聽說法”、“情景法”、“功能法”等成功經(jīng)驗，使數(shù)法優(yōu)點熔于一爐，且教學(xué)步驟易于操作，十分適合教師在課堂教學(xué)中采用。當(dāng)然，各種教學(xué)都有其優(yōu)、缺點。教師在使用MMC操練模式教法的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況采用合理有效的教學(xué)步驟，結(jié)合其他教法，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，以獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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