甘肅省張掖市山丹縣馬場總場中學 唐 珺

小班化，簡單來說就是班的規(guī)模小、學生的人數(shù)少。由于每個班的學生人數(shù)少，因此在實際的課堂教學中，教學方法及模式都可以圍繞每個學生個體展開。小班化源于西方研究，研究發(fā)現(xiàn)，一個班的學生人數(shù)多了，教師就容易顧此失彼，學生的人數(shù)越多，這個情況也就越嚴重。為此，西方發(fā)達國家普遍推行小班制，就目前來說，西方國家的班容量基本在20～30 人。在傳統(tǒng)教學模式下，由于班容量大，學生沒有多少發(fā)言機會，思維往往比較被動。而在小班化下，學生有了更多與教師互動的機會，可以得到教師更多幫助，并有了更多表達觀點、展現(xiàn)自我的可能，在這樣的背景下，自然也就會有更大的學習主動性。

一、初中化學小班化教學的優(yōu)勢

（一）小班化有利于和諧人際關系

小班化有利于增加師生間、同學間的互動頻率，而互動頻率的增加，又有利于縮短師生間、同學間的心理距離，增進師生間的感情及同學間的友誼、促進了師生間及同學間的互動交往，使整個班集體成員間的關系更加親密。這種和諧的團隊氛圍不但有利于學生的學習，也有利于學生各方面的成長。

（二）小班化有利于學生的身心健康

傳統(tǒng)教學模式下，班容量普遍很大，前排學生桌子頂著講臺，后排學生椅子貼著后墻。夏天天熱，教室內(nèi)像蒸籠；冬天關著窗戶，教室內(nèi)又污染嚴重。人多地窄，有太多的不利因素影響著師生的健康。

小班化后，班容量小了、學生人數(shù)少了、教室的空間大了，這樣師生就有了美化教室的基礎，有了展示學生才藝的舞臺。這樣，優(yōu)美的教室環(huán)境、溫馨的團隊氛圍、充足的展示平臺，不僅改善了學生的心情，而且促進了師生的健康。

（三）小班化有利于實施因材施教

因材施教是一種科學的教育方法。在傳統(tǒng)教學中，由于班級容量大，教師有限的時間、有限的精力、繁重的教學任務，因材施教根本無法施行?？v然教師堅持也會造成教學任務的無法完成，造成對學生的顧此失彼。而小班化就不同了，班小人少，教師需要照顧的人少，教師對單個學生的關注度自然會增加，學生得到教師針對性輔導的機會也就隨之增多。在這樣的情況下，教師也就有時間、有精力根據(jù)每個學生的具體情況進行因材施教。

（四）小班化有利于落實學生的教學主體地位

我們常說，學生是教學的主體，教師是教學的主導，但在實際的教學實踐中，由于教學班容量普遍比較大、教學任務普遍比較重，如果突出學生的主體地位，讓學生在課堂上暢所欲言，就會為此而花掉大量的時間，導致教學任務無法完成。在小班制下，學生的暢所欲言雖然會花點時間，但由于人少，花費的總時間自然會少，這既活躍了課堂氣氛，增加了學生的參與度，又不會影響教學任務的完成。

（五）小班化有利于化學學科的學習

化學對初中生來說還是一門新學科，而實驗是化學學習的一個重要組成部分，如果不親手去做，有些實驗過程、實驗現(xiàn)象很難想明白甚至是無法想明白。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，由于學生太多，學生很少有參與實驗操作的機會，他們的主觀能動性無法得到發(fā)揮。在小班化教學中，由于人少，學生有了更多的機會去自己動手設計并完成實驗操作，遇到問題時也能得到教師的及時指導?；瘜W實驗的設計往往沒有固定的模式，小班化教學可以充分發(fā)揮學寒冷嚇走，像蒲公英吹散一樣逃離開來，這時候的松樹仍舊那么堅韌不拔，非但沒有遠離寒冷，反而加入這純白的大雪畫面中，給冬日增加了一份生機”。教師要對學生的仿寫及時進行指導和點評，讓學生能夠仿寫出更加形象生動的文章。

三、分析故事情節(jié)，換位思考寫作

在以往中年級小學生寫作訓練中，學生的出發(fā)點基本是從自己的主觀角度出發(fā)，很少換位思考進行寫作，這種單一的出發(fā)點導致學生的寫作思維受到一定局限，影響寫作水平。對于此情況，教師可以利用閱讀教學加強寫作技巧的培養(yǎng)，讓學生一邊閱讀一邊動腦分析文本故事情節(jié)，探究故事人物的性格、情感變化、心理變化，然后將自己想象成人物換位思考會有哪些事情和情感發(fā)生，把自己帶入故事情境里開始寫作，拓展學生的習作思維與范圍，提升學生的語言表達能力和換位思考能力。例如，在《扁鵲治病》這篇四年級課文的閱讀教學中，課文講述了扁鵲給蔡桓公治病的歷史故事。為了讓學生在閱讀中對故事內(nèi)容和歷史人物深入交流，教師讓學生先從扁鵲的角度出發(fā)，以第一人稱重寫故事。接著讓學生從蔡桓公角度出發(fā)，同樣以第一人稱重寫故事，學生在兩次寫作訓練中仿佛變成了扁鵲和蔡桓公，深刻感悟到歷史人物扁鵲的超高醫(yī)德和藝術，也感受到蔡桓公的自以為是與傲慢固執(zhí)。明白了人不可諱疾忌醫(yī)，既要善于聽取他人正確善良的意見，也要懂得防微杜漸，形成了良好的思想道德觀念。用換位思考和文本感悟拓展了寫作思路，提升了寫作質(zhì)量。

四、結語

綜上所述，小學中年級語文閱讀教學中要注重寫作技巧的充分滲透，加強對學生寫作興趣、寫作技巧、寫作思路的培養(yǎng)，利用課文留白、精彩語段、故事情節(jié)全面開展寫作訓練，滲透寫作技巧，從而促進學生閱讀能力寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，改善中年段學生不喜歡習作的語文學習現(xiàn)狀，引導學生挖掘?qū)懽鞯镊攘蜆啡ぃ饾u養(yǎng)成良好的寫作意識及習慣，給學生接下來的語文學習模式構建做好鋪墊。