■江蘇省南京市東山外國語學(xué)校 王謹(jǐn)業(yè)

初中階段在人生中占據(jù)著重要的地位,培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識和能力，是道德與法治學(xué)科重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。教育改革對道德與法治教學(xué)提出了新的要求，也為提高教學(xué)實效性和實現(xiàn)課程的多元化創(chuàng)造了條件。在具體的教學(xué)活動中，教師必須充分了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的共性特征和個性喜好，基于課程特點和學(xué)情環(huán)境，針對性地開展教學(xué)。

一、當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生接觸社會不多，對社會熱點問題也有所關(guān)注，有時也會參與討論，但他們大都只是看熱鬧，沒有從道德與法治的視角進(jìn)行觀察和探析，他們認(rèn)為只要與自己無關(guān)就沒必要投入太多精力。這說明初中生的公共參與意識目的不明確，并沒有強烈的歸屬感和參與感，而其中有些學(xué)生也不知道該如何參與進(jìn)去，僅僅停留在發(fā)表意見上。與此同時，有些教師不懂得如何運用這些熱點問題豐富和優(yōu)化初中道德與法治課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏實踐性，很多學(xué)生對公共參與的意識和切身感受十分有限。

二、在初中道德與法治課程中培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)的策略

培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)是很有必要的，這是在維護(hù)學(xué)生基本公民權(quán)利中的知情權(quán)和參與權(quán),有利于他們關(guān)心社會、關(guān)心人民生活，把自己當(dāng)成社會主義國家的主人。同時，這也對維護(hù)社會穩(wěn)定發(fā)展有一定的積極意義，尤其與普法教育共同開展，可以滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，強化學(xué)生群體的塑造。

（一）教師以身作則，言傳身教發(fā)揮榜樣作用

教師必須以身作則,才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的思想行為提供有意義的價值參考。教師首先要具備積極的社會參與意識，才能有效地用自己的言行去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在生活中活用課堂上的內(nèi)容，尤其是以主人翁的姿態(tài)去主動了解社會知識，關(guān)心社會熱點問題，以強化公民意識，而不是僅僅把道德與法治學(xué)科當(dāng)成升學(xué)考試不得不學(xué)的內(nèi)容，僅僅是為了考試做題而背誦知識點而已。教師要激發(fā)學(xué)生參與社會事件討論的愿望和熱情，并靈活運用新聞動態(tài)和社會中有爭議的事件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生發(fā)表真實看法。學(xué)生的看法無論是批判的,還是贊同的,教師都要以包容的心態(tài)保證課堂環(huán)境的民主性,讓學(xué)生可以放心地暢所欲言。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有選擇地關(guān)注時政要聞

教師可以有選擇地將一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實時熱點問題融入課堂設(shè)計當(dāng)中，以創(chuàng)設(shè)問題情境的形式展示給學(xué)生一些易于展開討論的社會話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的討論。

例如“走進(jìn)法律”的教學(xué)，課程設(shè)計的目的是使學(xué)生意識到社會生活離不開秩序和法律,并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為,強化自律意識，逐步建立自己的是非觀念，以公德和法律約束自己，評判他人。教室可以用《當(dāng)街扇人耳光的保時捷女司機曾叫囂：我紅燈從來都是闖》這篇近期網(wǎng)絡(luò)比較熱的新聞，組織學(xué)生思考問題：1.女子當(dāng)街打人,闖紅燈，你覺得這是違法行為嗎? 2.應(yīng)當(dāng)怎樣處理？3.遇到同樣事情，初中生應(yīng)當(dāng)怎么做？4.你覺得產(chǎn)生這一事件的根源是什么？5.我們能為維護(hù)社會公德、宣傳守法愛民做些什么？

（三）以情境吸引學(xué)生參與討論社會熱點問題

創(chuàng)造與生活聯(lián)系緊密的情景，選用家長日常討論的話題，能夠吸引學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生討論的熱情。教師的指導(dǎo)也為學(xué)生自主探究提供了發(fā)現(xiàn)問題和看待問題的角度，這一形式能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀主動性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，這樣創(chuàng)設(shè)情境：某一天某學(xué)生在回家的公交車上,看見有人在偷東西，你覺得這位同學(xué)應(yīng)該做些什么？教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，尤其結(jié)合所學(xué)內(nèi)容入手,說出自己真實的想法,因為這是具有開放性質(zhì)的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師不要帶著個人情緒或以權(quán)威者的心態(tài)對待學(xué)生的發(fā)言，要保證課堂的包容性；對于觀點消極的回答，也不要立即否定，要曉之以理，通過正反對比，給予改進(jìn)建議。教師在匯總學(xué)生看法后,給予針對性指導(dǎo)，分別剖析各種觀點的可行性。最后，總結(jié)提出學(xué)生應(yīng)持有的正確態(tài)度，以及可以采取的有效措施，給予學(xué)生思考方向和行為方向的指引。

（四）以道德與法治課程的視角觀察生活

初中道德與法治教學(xué)，要充分運用好生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生暢談生活經(jīng)歷，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，尋求解決辦法。例如,“維護(hù)社會公平”的重在使學(xué)生對社會不公平現(xiàn)象有一個清楚的認(rèn)識，并樹立起平等相處、互惠互利的意識，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，在生活中是否曾發(fā)生過什么不公平的事情，并說說解決的辦法。如有學(xué)生提出，我姨夫是建筑工人，按照包工頭的要求辛苦地做了5 個月的工，沒有做錯任何事,但包工頭不按照事先協(xié)議的內(nèi)容給他工錢，將其辭退，我覺得這就是不公平。有學(xué)生提出，可以去法院告；但也有學(xué)生提出，現(xiàn)在老賴很多，請律師還要花更多的錢，效果不一定好；也有學(xué)生提出，老賴大都有后臺，搞不好會得罪他們，可以聯(lián)合其他受害人，一同尋求法律援助。教師要對學(xué)生們提出的各種辦法的可行性進(jìn)行分析和評價，并給出指導(dǎo)建議。

（五）就社會熱門事物開展利弊辯論

初中道德與法治課程，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點，鼓勵學(xué)生能夠運用課堂上學(xué)到的知識和思維方法獨立分析和解決實際問題。教室可以創(chuàng)設(shè)兩難情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，進(jìn)行觀點交流。兩難情境可以引發(fā)學(xué)生分別從自己的立場和他人的立場進(jìn)行考慮，引導(dǎo)他們明確標(biāo)準(zhǔn)、確定思路、獨立思考，為他們提供充足的時間去搜索信息、辨別是非、活用知識進(jìn)行實踐探索。

例如“心系公益”的教學(xué)，提出問題“在大街上遇到老人摔倒，要不要扶起來？”面對這一問題，就當(dāng)下社會環(huán)境，扶與不扶學(xué)生討論激烈，有的認(rèn)為要扶；有的認(rèn)為不能扶，以免有人惡意敲詐；有的認(rèn)為扶的過程要有人公證、錄制視頻，證明自己只是路人，與老人生病、殘疾無關(guān)。這一問題的確發(fā)人深省，學(xué)生在辯論中，可以使批判性思維可以得到進(jìn)一步提升。再如，開展實施辯論活動，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，從正反兩方面談?wù)動洃浿凶鎳椭車瞽h(huán)境的發(fā)展變化，然后就其中有研究價值的問題進(jìn)行辯論。有的學(xué)生說，生活變得豐富了，但物價也比以前長了不少，以前一個煎餅2元錢，現(xiàn)在同樣的東西卻要5 元錢。對此可以辯論：物價上漲是好事還是壞事？有的學(xué)生說，生活條件越來越好了，但環(huán)境越來越不行了，有一次自己到工廠附近做科學(xué)調(diào)研，取水樣的時候，有路人認(rèn)為小孩子不在學(xué)校好好念書，環(huán)境污染這樣閑事哪輪得上你們這些學(xué)生來管。對此可以辯論：中學(xué)生該不該管環(huán)境污染問題？有的學(xué)生說，互聯(lián)網(wǎng)信息很發(fā)達(dá)，外地信息一搜索就能查到，很方便，但對于初中說來說很多誘惑也隨之而來。對此可以辯論：網(wǎng)絡(luò)是利大還是弊大？

三、結(jié)語

在道德與法治課堂上，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)，首先要使他們認(rèn)識到公共參與的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，采用具有吸引力手段和組織形式，在思想上使他們建立起主人翁意識，以愛國熱情和社會責(zé)任感為引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生自主參與到社會生活中去，學(xué)以致用。把對社會熱點新聞單純的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用道德與法治觀點進(jìn)行解讀的習(xí)慣，積極思考分析，并嘗試提出解決問題的辦法，逐漸形成公共參與素養(yǎng)。