摘 要：隨著新課程改革的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在教學(xué)模式，還是在教學(xué)理念方面，均得到了明顯改變。其中，關(guān)于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計問題，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確強調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)該著重突出基礎(chǔ)性、發(fā)展性等功能，促使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。本文主要以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)為例，對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計問題進行研究與分析，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)家庭作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0076-02

引? ? 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力與實踐能力。目前，為更好地踐行新課程改革教育目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從多個方面優(yōu)化課程教學(xué)效果，力求解決以往教學(xué)中的不足。其中，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)作為夯實知識訓(xùn)練能力與運用實踐能力的基礎(chǔ)要點，能使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，進而提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力[1]。六年級的學(xué)生本身已經(jīng)具備一定的分析能力與實踐能力，因此，在家庭作業(yè)布置方面，建議教師可以優(yōu)先布置實踐性較強的作業(yè)內(nèi)容。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)實行優(yōu)化設(shè)計的內(nèi)在驅(qū)動力研究

當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)目標等方面統(tǒng)籌規(guī)劃、合理部署，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以順利貫徹與落實。其中，教育部明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該嚴格按照素質(zhì)教育的理念要求，全面創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，可以從教學(xué)方法方面進行突破，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)理念意識得以形成與深化。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該深入研究教材內(nèi)容，促使每位學(xué)生都可以掌握并應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，部分教師仍用“填鴨式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，布置的家庭作業(yè)也比較機械化，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為及時扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該積極從家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計方面入手，以強化學(xué)生知識訓(xùn)練與運用實踐能力為主要抓手，聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在動手操作或者觀察實踐中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并能夠加以運用。六年級的學(xué)生無論是身心發(fā)展，還是思維方式方面，均已經(jīng)得到顯著加強[2]。因此，有針對性地優(yōu)化與設(shè)計小學(xué)六年級家庭作業(yè)具有一定的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀及問題分析

1.家庭作業(yè)目標缺乏定位，“填鴨式”教學(xué)問題明顯

傳統(tǒng)教育主要以應(yīng)試教學(xué)理念為主，課堂教育過程主張以傳授知識為本，比較側(cè)重于強調(diào)知識體系的完整性與系統(tǒng)性。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較側(cè)重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，且教學(xué)方法多以傳授教學(xué)為主，“填鴨式”教學(xué)問題比較明顯。

在這種教學(xué)模式下，部分教師所布置的家庭作業(yè)沒有針對性，過于強調(diào)對知識的掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。長此以往，數(shù)學(xué)課程教學(xué)難以實現(xiàn)真正意義上的突破發(fā)展。

2.學(xué)生主體地位不高，家庭作業(yè)完成效率不高

目前，素質(zhì)教育理念得到全面落實，尊重學(xué)生主體地位、尊重學(xué)生個體間的差異性、實施因材施教方法等素質(zhì)教育理念也得到了廣大教師的認同。但是從客觀角度上來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念帶來的弊端難以在短時間內(nèi)完全消除。可以說，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以達到預(yù)期的教學(xué)理念要求。究其原因，主要是因為教師主導(dǎo)地位過于強勢，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。

此外，在布置作業(yè)的過程中，教師往往按照統(tǒng)一標準進行作業(yè)布置。如此一來，部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在完成作業(yè)方面效率不高，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也很難有進一步的提升。

三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究

1.聯(lián)系實際生活，確保數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的針對性效果

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)該避免形式主義，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標，有針對性地挑選與教學(xué)目標相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，盡可能地聯(lián)系實際生活。教師在確定作業(yè)題型之前，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，盡可能地讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過少量的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果;或讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，掌握大量的數(shù)學(xué)知識，并加以運用，進而形成良好的邏輯思維能力[3]。

以北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《圓》的教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)目標是讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過大量觀察活動與實踐活動認知圓，并了解圓各部分的具體名稱。教師在設(shè)計該課程的家庭作業(yè)時，應(yīng)該以生活實踐為主，最好讓學(xué)生在課后觀察實際生活中與圓形相關(guān)的物體，如鏡子、圓形盒子等，讓學(xué)生觀察它們的形狀特點，從而為后續(xù)圓周長的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。必要時，教師還可以讓學(xué)生拿尺子測量生活中常見的圓形物體的直徑等，以強化學(xué)生的動手實踐能力。

2.實現(xiàn)家庭作業(yè)布置的多樣性特點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

傳統(tǒng)家庭作業(yè)方式以書面作業(yè)為主，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標獨立完成，并于第二天上交由教師進行批改。這種作業(yè)方式不但不能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，而且會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為及時改變上述問題，建議教師在布置家庭作業(yè)的過程中，實現(xiàn)布置過程的多樣性，如以書面作業(yè)、報告作業(yè)、觀察作業(yè)、口述作業(yè)為主，解決傳統(tǒng)作業(yè)布置的局限性問題。學(xué)生在多種作業(yè)方式的練習(xí)下，會逐漸提升思維能力與實踐能力。

3.尊重學(xué)生個體間的差異性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師在布置家庭作業(yè)的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個體間的差異性問題，并在充分尊重學(xué)生發(fā)展差異性的前提下，采取分層次布置作業(yè)的方式，著重體現(xiàn)出作業(yè)形式的人性化特點。教師在布置家庭作業(yè)之前，可以按照班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及個性特點，合理布置作業(yè)。例如，在布置《圓的面積》家庭作業(yè)時，對于數(shù)學(xué)掌握能力較差的學(xué)習(xí)，教師可以重點布置基礎(chǔ)性家庭作業(yè)，如可以從讓學(xué)生掌握圓的面積、面積計算公式推導(dǎo)過程及計算公式等方面入手，切實加強學(xué)生的實踐運算能力，使其能夠運用圓面積知識解決實際生活問題，力求從生活角度夯實學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，進而達成預(yù)期的教學(xué)目標。

結(jié)? ? 語

總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，理應(yīng)得到教師與學(xué)生的高度重視。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實踐能力等特點，從活躍學(xué)生思維及提升學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計家庭作業(yè)內(nèi)容。與此同時，教師應(yīng)該立足于教育教學(xué)改革角度，在尊重學(xué)生主體地位的前提條件下，不斷夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，多方面滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴求。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)才能夠得以有效形成。

[參考文獻]

韋性琴.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，放飛學(xué)生潛能——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實效性[J].山西青年，2018（06）：58.

喬虹.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計芻議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（02）：103-104.

陳定國.新課標理念下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的生活化設(shè)計[J].考試周刊，2018（A2）：81.

作者簡介：汪雨花（1968.9—），女，浙江常山人，一級教師，多次獲縣教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎，獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”“教學(xué)質(zhì)量標兵”等光榮稱號。