董曉建

摘要：在新課程改革與素質教育推行的大背景下，創(chuàng)新教學模式中的注重“能力”導向與“興趣”導向成為教師設計教學活動的核心理念。初中階段作為英語學習的過渡期與提升期，注重教學模式的創(chuàng)新性與科學性至關重要。任務型教學模式作為初中英語教學活動中的重要方法，做好任務型教學設計工作對提高英語課堂教學質量與效率有著重要作用。

關鍵詞：初中英語;任務型教學;教學設計

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0091

分析新課程改革下的初中英語教學目標可知，英語教學的核心在于提高學生的英語學習能力與英語綜合素質，在新課程改革背景下鼓勵教師進行教學創(chuàng)新，注重教學方式的多元化。任務型教學的概念出自上20世紀80年代，其核心在于通過“任務”的形式培養(yǎng)學生的學習實踐能力，是建立在建構主義理念下的新型教學模式。本文以外研版初中英語為例，概述任務型教學設計的要求與策略。

一、初中英語任務型教學設計的特點與原則

1. 初中英語任務型教學設計的特點。任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別就是注重學生的課堂參與性與實踐性，改變了傳統(tǒng)教學模式中的“灌輸式”教學，更加注重學生能力與素質的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)英語教學中過分注重分數(shù)的提升，這樣利于學生英語學習的長期性發(fā)展。在初中英語教學活動中應用任務型教學模式，教師需要將教學目標與教學內容進行整合，通過“任務”的教學形式讓學生參與到英語教學活動中來，學生在解決問題的過程中進行思考并與教師、同學討論以完成學習任務，學生的課堂參與性更高，學習效率也更高。任務型教學的特點主要包括以下幾點：（1）教師作為教學活動的引導者，不能只是單純地進行講解，而是要強調英語教學內容的語言交流;（2）要注重學生的實踐體驗，將學生在學?；蛏钪谐Ｒ姷慕洑v作為英語任務設置的重要來源，強化英語學習與生活實際的聯(lián)系性;（3）注重生活情境的構建。在英語課堂中構建生活情境，讓學生在教學情境中進行學習，提高學生課堂參與的積極性。

2. 初中英語任務型教學設計的原則。在進行任務型教學設計工作時，首先要明確任務型教學設計的原則。（1）開展教學設計時，要保證英語學習的真實功能與學習形式的一致性。要注重教學模式的內涵，而不是僅僅流于表面。并不是設置一個“任務”就可以被稱作“任務型”教學模式，而是要通過設置的“任務”提高學生英語素質。所以教師在進行教學設計工作時要注重英語任務形式與學習效果的統(tǒng)一，強化二者的內在聯(lián)系，保證任務型教學活動的順利進行。（2）保證教學活動中各“任務”之間的遞進性，保證各個任務之間能夠相互聯(lián)系，并具有一定層次性。教師在進行教學設計工作時，要從整體的角度進行各任務的設置，“一環(huán)扣著一環(huán)”，通過各任務之間的銜接強化學生對學習目標的掌握。（3）語言表達的真實性。提高任務型教學模式要注重與生活的聯(lián)系，所以在進行教學設計時要保證教學設計的真實性，不能一味迎合教學目標而去“胡編亂造”，不利于學生學習情境的代入。

二、初中英語任務型教學設計的策略分析

1. 以生活實際需求作為教學設計依據。提高任務型教學模式的特點就是要注重生活實際的聯(lián)系性與真實性。教師在進行教學任務的設計時，要以生活實際需求為教學設計的依據，且設計的任務要具有一定可操作性，不可以出現(xiàn)“空中樓閣”的現(xiàn)象。任務的設計要緊密聯(lián)系初中生的生活，教學內容要符合生活實際，提高學生任務型學習的代入感，增強學生的課堂參與性。同樣，教師可以在教學設計時進行課外領域的延展，不僅局限于課堂和生活中，還可以進行一些時事新聞、娛樂趣事的帶入。

2. 注重教學情境的創(chuàng)設，提高學生學習興趣。教學設計要注重學生學習興趣的提高。結合任務型教學的特點，教師在進行教學設計時要注重教學情境的創(chuàng)設，提高學生學習興趣，分析初中生的心理與生理素質。初中生正處于青春期，再加上英語學科相對比較枯燥，學生在學習過程中很容易產生厭倦的情緒，不利于教學活動的順利開展。所以，教師要根據學生的興趣與生活進行教學情境的設計，讓學生在喜歡的教學情境中完成教學任務，既提高了任務型教學效率，又提高了學生英語學習的積極性。

3. 注重任務型教學的實用性。注重任務型教學的實用性是教學設計工作中的核心，不能一味地迎合學生興趣與生活情境而忽視了教學目標的體現(xiàn)。應用任務型教學模式是為了更好地提高學生的英語素養(yǎng)，教師在進行任務型教學設計時要注重本末關系。所以，教師要注重任務型教學設計的實用性，科學設置任務內容，使學生在完成任務的過程中進行英語綜合能力的鍛煉，鍛煉其語言能力和理解能力等，讓學生在生活情境中完成教學任務，不斷提升自己。

4. 注重教學設計的層次性。初中英語教師在實際教學活動中出現(xiàn)問題的主要原因是忽視了學生的個體差異性與學生的基礎英語素質，在進行任務型教學設計時忽視了學生的實際情況，不利于教學活動的順利進行。所以，在進行任務型教學設計時要注重設計的層次性，任務的難度與遞進程度符合學生的實際情況，一切教學活動從學生的角度出發(fā)，設計的任務要能保證每一位學生都能在自主或互相討論、幫助的形式下完成，重視每一位學生的課堂參與性，讓每一位學生都有說和做的機會，增強學生英語學習的積極性。

綜上所述，初中階段作為學生英語學習的提升期，傳統(tǒng)的教學理念與教學方法已經無法滿足日益提高的教學要求。所以，初中英語教師在實際教學中要創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)學生能力代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“灌輸式”教學。開展任務型教學首先要做的就是教學設計工作，本文概述了任務型教學設計的要求與執(zhí)行策略，還結合學生的學習特點與教學目標，不斷提升、優(yōu)化教學設計工作，為任務型教學活動的順利開展做出貢獻。

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（作者單位：浙江省泰順縣第四中學 ? ?325500）