辛學(xué)偉 于文

摘 ?要 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，微課在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）17-0103-02

1 前言

語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，兼具工具性和人文性。開展高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，都具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變，以微型教學(xué)視頻為主要載體的微課被越來(lái)越多地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)。微課針對(duì)某一特定的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，具有教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時(shí)間短、資源使用方便等特點(diǎn)，能夠有效克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中知識(shí)單向傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受、教學(xué)活動(dòng)枯燥等問(wèn)題。實(shí)際上，微課是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用微課的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ?預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。微課可以為課堂提供更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)和常識(shí)的課下學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)[1]。應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。另外，微課不受時(shí)空限制，能夠反復(fù)播放學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可查漏補(bǔ)缺，又能鞏固強(qiáng)化知識(shí)，非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍 ?微課視頻將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，把整體認(rèn)知目標(biāo)切分成若干較小的目標(biāo)，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的講解，具有目標(biāo)明確、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。另外，“在微課影響下，師生關(guān)系發(fā)生明顯變化。微課拉近了師生距離，使得師生之間可以更好地溝通交流?！盵2]利用微課輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容和形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，拓展思維空間，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

提升教師的自我反思能力 ?“微課的出現(xiàn)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的新途徑。教師要運(yùn)用微課為教學(xué)服務(wù)，就必須學(xué)會(huì)制作微課?！盵3]教師在制作微課時(shí)，需要在備課、組織課堂、重點(diǎn)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)把握等方面下功夫，只有深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能制作出高質(zhì)量的微課。教師在整個(gè)微課制作過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循環(huán)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在每一次的問(wèn)題分析和解決中得以豐富，自我反思能力也會(huì)不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用微課的策略

充分備課，突破教學(xué)重難點(diǎn) ?充分備課是上好課的前提和基礎(chǔ)，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，首先要抓好備課這一重要環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容相比，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)集中制作成專題，讓學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使“學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知，結(jié)合課堂中教師的針對(duì)性指導(dǎo)，將能達(dá)到事半功倍的效果”[4]。

實(shí)際上，微課并不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮，而是教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯將知識(shí)進(jìn)行重新整合，并以視頻或動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤通過(guò)微課展示出來(lái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)要點(diǎn)，避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

如人教版五年級(jí)《三亞落日》這篇課文，運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言向?qū)W生描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了作者對(duì)三亞落日的陶醉和熱愛(ài)大自然的思想感情。教師可以將三亞落日的景象用微課視頻的方式向?qū)W生播放，讓學(xué)生在課前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較為深入的理解。尤其是將課文中的太陽(yáng)由“金紅一色”到“收斂光芒”“慢慢下沉”，再到“頑皮地蹦跳”，直至“悄然地入水”的全過(guò)程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和文章的主旨。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：三亞落日的美麗體現(xiàn)在哪里？從什么地方能夠看出作者的贊美之情？通過(guò)學(xué)生的分析思考，可以更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

豐富內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)效率 ?教師的教學(xué)任務(wù)較重，為了趕進(jìn)度，不少教師往往在教學(xué)設(shè)計(jì)上一路往前推進(jìn)，卻忽視了學(xué)生的理解和接受程度。從外表上看，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得很順利，實(shí)際上學(xué)生由于缺少獨(dú)立消化課堂知識(shí)的時(shí)間，不能將新知識(shí)很好地補(bǔ)充融合到現(xiàn)有認(rèn)知系統(tǒng)中，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想?！靶W(xué)語(yǔ)文知識(shí)比較碎片化、繁多復(fù)雜，內(nèi)容博大精深。如果教師一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不但聽起來(lái)沒(méi)有新鮮感，而且理解起來(lái)難度也比較大?！盵5]微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納整理，運(yùn)用其具有的豐富性、直觀性，將較為瑣碎的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使得抽象的課文內(nèi)容形象化，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

如在人教版六年級(jí)課文《少年閏土》教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生深刻把握文章的主旨是教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，如果教師不去細(xì)致分析課文中閏土的形象塑造手法，就不能深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。這個(gè)時(shí)候運(yùn)用微課視頻，將課文中對(duì)閏土看瓜刺猹的描寫展示出來(lái)：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！弊寣W(xué)生從微課展示的情境中去體會(huì)海邊瓜田的優(yōu)美景致和勇敢機(jī)智的少年閏土形象，使其在獲得審美享受的同時(shí)，提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。

營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是在小學(xué)階段，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，也是學(xué)習(xí)的一種情感動(dòng)力。微課集圖片、聲音、動(dòng)畫、文字、視頻于一體，能夠有效刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師運(yùn)用微課互動(dòng)，可以加深對(duì)學(xué)生方方面面的了解，既包括學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也包括他們內(nèi)心真實(shí)的想法。

如北師大版一年級(jí)課文《小母雞種稻子》，以小學(xué)生喜愛(ài)的童話形式呈現(xiàn)，通過(guò)小母雞種稻子的故事，向?qū)W生講述勞動(dòng)的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。當(dāng)課堂展示課文題目的時(shí)候，學(xué)生心存困惑：小母雞應(yīng)該只會(huì)吃稻子，啥時(shí)候開始種稻子了？這時(shí)候教師可以借助微課視頻，用動(dòng)畫的形式將課文生動(dòng)地演繹出來(lái)，能夠及時(shí)解除學(xué)生對(duì)題目的困惑，提高他們進(jìn)一步探究課文內(nèi)容的興趣。

再比如教學(xué)人教版三年級(jí)課文《荷花》，利用微課，使得課文中精美的插圖“動(dòng)”了起來(lái)，當(dāng)滿池荷花的美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，課堂氣氛會(huì)變得更加熱烈。這時(shí)候，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，就會(huì)帶著積極的情感參與教學(xué)活動(dòng)，課堂也會(huì)變得更加高效。

提供平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) ?微課改變了教學(xué)過(guò)程，能夠在更大程度上發(fā)揮學(xué)生的自主性。它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、心理特點(diǎn)等均有較大的差異，通過(guò)微課平臺(tái)，教師可以把當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)制作成微課課件，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)鉆研，直至完全掌握。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及率高，基本上每個(gè)家庭都擁有網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，在課外自主選擇觀看包含教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，不僅可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率，還能夠幫助他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

如人教版六年級(jí)課文《詹天佑》，通過(guò)記述詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、卓越的專業(yè)才能和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。尤其是他創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“人”字形線路，降低了傾斜度，巧妙解決了坡度太大的問(wèn)題?；疖嚲烤故窃鯓釉凇叭俗中巍本€路上行駛的，成為課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如果將使用兩個(gè)火車頭的火車在“人字形”線路上的運(yùn)行圖用微課動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看并自由討論，就會(huì)使學(xué)生明白這一設(shè)計(jì)的絕妙之處。對(duì)于暫時(shí)還沒(méi)有理解的學(xué)生，可以在課余時(shí)間自行反復(fù)觀看，直至理解掌握。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是將教育技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使其與學(xué)科課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)以及實(shí)施等有效融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，微課被越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用，已被充分證明在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍、提升教師自我反思能力等方面具有重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓加入微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

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