孟春梅

摘 ?要 微格教學是數(shù)學專業(yè)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的一條重要途徑。通過調查分析數(shù)學專業(yè)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中存在的問題，嘗試在校內利用微格教學對數(shù)學專業(yè)師范生進行分組交替訓練，以實現(xiàn)其教師職業(yè)技能水平的提升。

關鍵詞 微格教學;教師職業(yè)技能;實驗室;實訓室;數(shù)學專業(yè);師范生

中圖分類號：G645 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0028-03

1 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，提高教師培養(yǎng)質量?！盵1]可見，對作為未來教師的師范生而言，大學期間除了要培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)，還必須擁有良好的教師職業(yè)技能，否則無法適應基礎教育階段的師資要求。教師職業(yè)技能培養(yǎng) “水漲船高”，已上升到非常重要的地位。

泰州學院是一所地方本科院校，在培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能方面主要以校內教學實踐技能訓練和校外見習、實習兩種方式進行。而校內教學實踐技能訓練過去一直依賴教材教法或者各專業(yè)開設的教學法課程對師范生進行指導和訓練，重理論、輕實踐，教師技能訓練很難落到實處。針對這一現(xiàn)狀，學校2014年成立教師技能訓練中心，逐步投資建設多個教師技能訓練實訓室，改建了信息化環(huán)境下的微格教學實驗室。筆者是一位從事數(shù)學專業(yè)微格教學訓練的實驗師，本文將主要研究探討如何利用微格教學環(huán)境進行數(shù)學專業(yè)師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2 數(shù)學專業(yè)師范生教師職業(yè)技能的組成

數(shù)學專業(yè)師范生教師職業(yè)能力包含以下幾項基本的職業(yè)技能。

語言能力 ?教學是一門藝術，教師語言是整個教育教學工作中最主要、最直接、最常用的一種手段。師范類學生普通話水平不得低于二級乙等，同時需要具備較好的口語表達能力。

板書技能 ?板書，一筆一畫書寫的是教師無聲的示

范[2]。教師在黑板上一筆一畫地板書，學生在座位上認真地觀察，從中不僅學會知識，也受到耳濡目染的影響。

模擬授課技能 ?自2015年教師資格證改革以來，不管是師范生還是非師范生，畢業(yè)后想要從事教育事業(yè)，必須要參加教師資格證考試，筆試和面試考核通過后才能取得教師資格證。數(shù)學專業(yè)師范生在教師資格證面試中需要運用模擬授課技能展現(xiàn)數(shù)學教學的總體思路。

信息化教學媒體使用能力 ?數(shù)學專業(yè)師范生應具備主動運用信息技術優(yōu)化課堂教學的意識，能夠熟練操作各類多媒體教學環(huán)境下的教學設備及相關教學軟件，能夠通過多種途徑獲取數(shù)字化教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的方法。

信息化教學設計能力 ?良好的教學設計有助于提升數(shù)學師范生站穩(wěn)講臺的自信心。經(jīng)過訓練，數(shù)學專業(yè)師范生應能夠緊扣課程大綱，恰當處理教學材料，基于學生的知識基礎和學科特點運用教具及現(xiàn)代教學技術，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學模式，正確地理解和分析問題，抓住要點，突破重難點，按教育教學規(guī)律合理設計教學流程和教學活動，鼓勵引導學生自主參與學習。

多媒體教學課件制作能力 ?信息技術高速發(fā)展的時代，能制作精致且符合教學實際需要的多媒體教學課件是師范生必備的職業(yè)技能。優(yōu)秀的多媒體課件有助于提升學生學習數(shù)學知識的興趣，促進學生對于知識的理解和掌握。

3 微格教學對數(shù)學專業(yè)師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

微格教學是建立在現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代化教育技術的基礎上，借助現(xiàn)代化的視聽技術，采用可控的教學環(huán)境，培訓、提高在職教師和師范學生課堂教學技能的一種師資培訓模式[3]。微格教學是課堂教學的微型化，教師分解教學過程中必備的各項教學技能，讓師范生在微格教室內進行單項技能的反復訓練;課后，學生可以通過觀看視頻了解自己當次課的訓練情況，及時獲得反饋結果，這樣在較短的時間內可以較快地提高教學技能。

微格教學訓練能夠讓數(shù)學專業(yè)師范生更好地適應教師角色的轉變 ?在以往的學習過程中，師范生一直是以學生的身份存在于課堂，對于教師角色的認識和理解也僅僅局限于對身邊教師的觀察和模仿。新課程改革確立了學生的主體地位，教師在教學中起主導作用，是學生學習的促進者和引導者[4]，也由教學導師要逐步向學友轉變，這些都給教師從業(yè)帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。通過對應屆畢業(yè)生進行訪談和調查，部分數(shù)學專業(yè)師范生反映在校期間所學的教學技能課程偏重理論學習，實踐訓練次數(shù)偏少，導致教師職業(yè)技能掌握不夠扎實，到中小學校實習時，適應正式的數(shù)學課堂教學的速度就比較緩慢，對如何組織課堂，如何使用教師用語，如何把握與學生的關系，怎樣促進、引導學生，存在一定困難。

為了讓學生在實習前能夠更好地體驗和適應教師角色，掌握教師職業(yè)技能，數(shù)理學院組建一支專業(yè)的微格教學教師隊伍，既包括本校微格教學指導教師，也外聘教育實習基地的一線優(yōu)秀數(shù)學教師加入教師團隊，入校指導學生技能實踐。一方面，教師技能訓練中心從2018年起在微格教室配置了遠程觀摩評教系統(tǒng)，借助于先進的信息技術，讓學生在微格教室就能觀看教師團隊中的中小學一線優(yōu)秀教師的課堂教學直播和實錄，直觀感受優(yōu)秀教師對于教師角色的詮釋，學習他們熟練的教學藝術;另一方面，學院的微格教學指導教師也積極學習、總結其他高校的微格教學經(jīng)驗，結合本校實際狀況和學生自身水平，對師范生進行微格教學訓練指導，讓學生把對于教師角色的認識和體驗落到實處。

利用微格教學對學生分組交替進行教師職業(yè)技能訓練和培養(yǎng) ?調查中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學專業(yè)師范生相比文科類師范生更期望增加微格教學課時和微格教學的指導力度。數(shù)學專業(yè)師范生表示，學院給他們安排的微格教學訓練活動主要集中于大二、大三學年的“現(xiàn)代教育技術”“中小學數(shù)學教學設計與微格訓練”等幾門課程。課程前期，教師需要講解相關的教學論、學習論、教學設計等基礎理論知識，微格教學訓練往往集中安排在課程結束前的3～4周統(tǒng)一進行，一周兩節(jié)課。每次微格教學訓練，教師都會將學生先集中到錄播教室，播放教師或學生在各級比賽中獲獎的模擬授課視頻;在學生觀看視頻后，按照模擬授課評分標準進行評課分析，給予學生模擬授課理論指導;最后再將學生分成六組，各小組分別進入微格教室開始微格教學訓練。3～4周要完成班級50個學生的微格訓練，每個學生獲得的微格教學訓練時間和次數(shù)就相對很少，很難實現(xiàn)對教師職業(yè)技能分項能力進行培養(yǎng)。

針對數(shù)學專業(yè)師范生的反饋信息，微格教學團隊與數(shù)學教育專業(yè)帶頭人、專業(yè)專任教師協(xié)同合作，微調培養(yǎng)方案，增加數(shù)學教育專業(yè)的實踐課時，重新制訂相關課程的微格教學訓練計劃，配以教師技能訓練中心的錄播教室、普通話實訓室、心理實驗室、現(xiàn)代教育技術實驗室、智慧教室等實驗室，按教師職業(yè)技能分項能力，將數(shù)學專業(yè)師范生分為3～4組交錯進行模塊化訓練。

如同一時間一組學生可以利用20間普通話測試室進行語言能力訓練。教學語言是教育教學工作中最常用的一種教學手段。在數(shù)學課堂教學中，教師的教學語言必須簡明、準確，講解富有條理性和邏輯性，才會使學生獲得系統(tǒng)全面的概念。微格教學指導教師引導學生認識到教學語言的重要性，講解口語表達方法和技巧，播放名家朗誦音頻及優(yōu)秀授課音頻，幫學生確立語言表達的審美情趣，讓師范生認識到在不同的教學環(huán)境下，使用生動的語言、恰當?shù)恼Z氣，既能活躍課堂氣氛，更能加深學生對知識的理解。

20間普通話測試室相互獨立，互不干擾，便于學生進行獨自教學語言的練習、錄制、播放、再錄、將語音上傳到服務器。聽說對比，有助于提高學生的語言表達能力。

第二組學生在現(xiàn)代教育技術實驗室中學會熟練使用各類信息化教學媒體，熟悉多媒體教學環(huán)境，訓練多媒體課件制作所需的多媒體素材的收集、制作與處理。

第三組學生則可利用心理實驗室機房，在教師的指導下分析教材、確定教學目標、撰寫教學設計方案、編輯制作多媒體教學課件，不斷提高自身的教學設計能力和多媒體課件制作技能。

錄播教室和微格教室則可以同時容納七位學生分別進行微格教學訓練，模擬授課和板書訓練都可以在微格教學訓練中進行。如今，計算機輔助教學越來越先進，圖片、聲音、動畫等多種媒體對中小學生的吸引力極大，在多媒體課件中也越來越多地使用這些媒體素材。部分師范生提出：“既然有了多媒體課件，板書是否還需要？”筆者認為板書仍然很重要，傳統(tǒng)的板書有著現(xiàn)代化的教學手段不能取代的優(yōu)勢。板書凝結著教師的人生智慧、豐富學識和精湛的教學藝術，精彩的板書是有效課堂的助推器。尤其是數(shù)學教師在板書過程中所展示出來的認真的書寫態(tài)度、規(guī)范的解題格式、精確的圖形繪制、嚴謹?shù)那笞C推導思路等，都是對學生無聲的教育，是寶貴的教學資源，更是師范生模擬授課中展示教師教學能力的一個重要方面。

一個學生在講臺上進行15～20分鐘的技能訓練，其他幾位學生坐在座位上觀摩，配合指導教師提前分發(fā)的模擬授課評分標準，記錄下該學生在訓練中的優(yōu)點和不足之處，同時能對比自己的授課訓練情況。微格教學訓練過程中同步錄制學生視頻，視頻錄制完成后既保存于計算機，也上傳至云平臺服務器，團隊教師可以在主控室查看每位學生技能訓練的視頻和音頻，針對學生訓練過程中存在的優(yōu)勢和不足進行實時糾正和指導，避免學生盲目訓練。教師指導后，第二位學生走上講臺繼續(xù)訓練，上一位學生則擇機按照教師的指導意見修改教學設計方案和多媒體課件，調整模擬授課中出現(xiàn)的問題，等候再次錄制。通過采用“技能訓練—教師反饋引導—調整修正—再訓練—再反饋—再修正—繼續(xù)訓練”的教師技能訓練模式，逐步培養(yǎng)數(shù)學專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能。

此外，經(jīng)過多輪教師技能訓練后還存在一定困難的學生，可以向學院提出申請，利用微格教室空閑及周末時間，在保證實驗室安全的情況下，免費開放實驗室，充分挖掘實驗室的使用效率，確保學生熟練掌握教師職業(yè)技能，成為一名合格的職前教師。

建立一套完善的管理制度和評價體系，促進數(shù)學專業(yè)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng) ?學院通過分組交替使用微格教室及其他相關實驗室，以期提高實驗室的使用效率，從而為數(shù)學專業(yè)師范生進行教師職業(yè)技能訓練創(chuàng)造更多的機會。同時，微格教學指導教師團隊也需要建立相應的管理制度和評價體系，一方面保證數(shù)學專業(yè)師范生職業(yè)技能訓練的質量，另一方面要保證實驗室的使用效率和使用安全。

1）建立完善的實驗室使用制度。微格訓練指導教師需要在預先申請的實驗室借用時段組織學生前來訓練，將學生分好組，有序使用微格實驗室和其他相關實驗室。使用前做好實驗室使用培訓，使用結束后填好實驗室使用登記表，并檢查各項電子設備是否損壞，確保實驗室的正常運轉。

2）微格教學團隊可綜合分析中小學教師資格考試面試評分表、江蘇省師范生基本功大賽模擬授課評分表以及周邊縣市教師考編面試評分表等幾個評價標準，提煉評分要點，結合本校數(shù)學專業(yè)教學實際情況，確定指標權重，綜合設計制定出數(shù)學專業(yè)師范生微格教學訓練的評價體系。微格教學訓練前，指導教師解讀評價體系，分析指標含義及其考核內容，讓學生意識到微格教學訓練的重要性和必要性，幫助他們理清微格教學實踐的內容、側重點以及訓練的方法技巧。

有了評價指標體系，學生微格教學訓練就有章可循。每次微格教學訓練結束后，學生都需將自己的訓練視頻拷貝下來，在聽取教師的指導以及小組成員的交流意見后進行反思、修正，然后再次進行微格教學，反復訓練，通過比較自己第一次和最后一次微格教學訓練的視頻，可發(fā)現(xiàn)自身的教師職業(yè)技能水平有了明顯提高。同時，微格教學指導教師需要在教師技能訓練中心的云平臺服務器上認真觀看每一位學生的教學視頻，對于優(yōu)秀的微格教學訓練視頻要及時上傳平臺網(wǎng)站，附上對視頻的評語以及進一步改進的建議，讓所有學生觀摩學習，從中獲益。教師的肯定和建議也會轉化為師范生繼續(xù)堅持微格教學訓練的動力，促使他們逐步提升教師職業(yè)技能水平。校內的教師技能訓練活動也初見成效，數(shù)學專業(yè)師范生參加江蘇省師范生基本功大賽連續(xù)兩年獲得一等獎、二等獎等獎項。

4 結語

隨著教師資格證考試改革，不管是師范生，還是非師范生，都需要通過國家統(tǒng)一組織的教師資格證筆試和面試考核，才能申請教師資格證，難度較大。此外，新的教育理念和教育模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，數(shù)學專業(yè)師范生未來的工作壓力越來越大，職業(yè)競爭也會越來越激烈，在校期間練就良好的職業(yè)技能會成為他們參與各類競爭的有力籌碼。

微格教學是教育信息化大環(huán)境下數(shù)學專業(yè)師范生校內開展教師職業(yè)技能訓練的一條重要途徑。微格教學能夠幫助師范生在仿真的教學情境中進行教師職業(yè)技能訓練，通過“技能訓練—教師反饋引導—調整修正—再訓練—再反饋—再修正—繼續(xù)訓練”的教師技能訓練模式，使數(shù)學專業(yè)師范生掌握扎實的教學實踐技能，在實踐訓練中將專業(yè)理論知識、專業(yè)實務和教師職業(yè)技能融為一體，為未來的教師職業(yè)生涯奠定基礎。

參考文獻

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