魏璽維

摘 ?要 信息技術(shù)手段與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合是信息技術(shù)方法和高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，是新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。使用信息技術(shù)作為輔助手段提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，具有激發(fā)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);幾何畫板;微課

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）17-0039-02

1 前言

新課改不僅是一種理念的改革，更是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新與拓展。部分高中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，錯(cuò)誤地認(rèn)為使用多媒體僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)教研部門聽課或調(diào)研，要出好成績(jī)還得靠傳統(tǒng)課堂的講授學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，使得自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處于低效運(yùn)轉(zhuǎn)階段，既不能與當(dāng)前數(shù)學(xué)新課改進(jìn)程接軌，又不利于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)手段與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，主要是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)中恰當(dāng)合理使用PPT、幾何畫板、微課和數(shù)學(xué)電子建模演示等多媒體技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的教師單純講授改變成生動(dòng)形象、多元化呈現(xiàn)的教學(xué)模式，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)高效課堂為歸宿，以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率為目的，其優(yōu)勢(shì)頗多。

對(duì)激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有促進(jìn)作用 ?高中數(shù)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)枯燥，需要學(xué)生擁有一定的空間想象能力、分析判斷能力和計(jì)算應(yīng)用能力。中等以下水平學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難情緒和厭學(xué)心理，如果數(shù)學(xué)教師不能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)手段，就會(huì)使這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掉隊(duì)。尤其是高二文理分科后的文科教學(xué)班，平時(shí)檢測(cè)成績(jī)普遍不高，再加上文科班女生偏多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍不佳，給高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)和高考備考帶來(lái)很大的負(fù)面影響。如果數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，在教學(xué)中利用幾何畫板、動(dòng)畫演示來(lái)轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，使用微課在課余對(duì)偏科學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，就會(huì)相應(yīng)減輕教學(xué)壓力，讓一部分對(duì)數(shù)學(xué)失去信心或興趣的學(xué)生重拾信心，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

有利于分化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率 ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾大模塊中，立體幾何和解析幾何一直是重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。如果在教學(xué)中能夠使用幾何畫板等軟件在電子白板上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解或動(dòng)畫演示，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通黑板作圖。當(dāng)然，并非所有的知識(shí)點(diǎn)都適合采用這種教學(xué)方法，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的大部分內(nèi)容可以采用。

一些年齡較大的教師不會(huì)使用幾何畫板，也不會(huì)使用微課，在一定程度上嚴(yán)重影響了高效數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)。如果在學(xué)校內(nèi)部能夠建立以數(shù)學(xué)教研組為單位的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合科研小組，集思廣益，最大限度進(jìn)行資源共享、組內(nèi)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校還可以申請(qǐng)科研課題，力爭(zhēng)建立起學(xué)校內(nèi)部的數(shù)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程、專題考點(diǎn)微課、輔導(dǎo)點(diǎn)讀課等特色校本課程，無(wú)疑會(huì)成為整個(gè)學(xué)?？焖侔l(fā)展的有效途徑之一。比如在農(nóng)村高中，大部分教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重、生活壓力大，如果能夠有效利用微課視頻輔導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以減輕數(shù)學(xué)教師的課外輔導(dǎo)壓力，也能夠機(jī)動(dòng)靈活地幫助學(xué)生答疑解惑。這些視頻一般由學(xué)校或科任教師提供，學(xué)生不需要花錢購(gòu)買，減輕了農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，是一種非常值得采用的方法。

有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí) ?多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是圖文并茂、形象生動(dòng)和變化豐富，是一種人機(jī)交互的新的教學(xué)方式，完全可以克服傳統(tǒng)的以教師為中心和主導(dǎo)的低效教學(xué)模式。多媒體教學(xué)手段的信息量大、節(jié)奏快，特別是在高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中能夠發(fā)揮很大的優(yōu)勢(shì)。高中數(shù)學(xué)教師可以把高中所有的數(shù)學(xué)公式、定理、重難點(diǎn)以PPT或網(wǎng)頁(yè)的形式給學(xué)生整體呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)設(shè)置一些對(duì)應(yīng)的高考試題和練習(xí)題。這樣處理高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材，讓不同水平和層次的學(xué)生可以對(duì)號(hào)入座式地做好自己的復(fù)習(xí)，給分層教學(xué)提供了極大的便利。最有價(jià)值的是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，全面體現(xiàn)了新課改理念下以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[1]，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革打開一扇新的大門。

有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，提高終身學(xué)習(xí)能力 ?在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，科任教師不僅自己要使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，而且應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓部分成績(jī)較好的學(xué)生自己制作課堂教學(xué)PPT，把學(xué)生真正帶入新的教學(xué)環(huán)境中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、分析、加工和利用信息 [2]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中，學(xué)生是帶著自己良好的興趣、創(chuàng)造力去學(xué)習(xí)的，不是傳統(tǒng)逼迫式或低效的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生可以自由探索的新的學(xué)習(xí)型課堂，是有新鮮活力的課堂。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思與不足

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中使用多媒體等信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)頗多，但也不同程度地存在一些問(wèn)題。由此，在整合教學(xué)過(guò)程中建議高中數(shù)學(xué)教師注意以下幾點(diǎn)。

立足學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù) ?高中數(shù)學(xué)畢竟是一門難度較大的學(xué)科，從每年學(xué)生的高考成績(jī)和抽樣調(diào)查來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不高，仍然是制約學(xué)生選擇理想大學(xué)的一道門檻。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村高中學(xué)校，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很低，這就要求科任教師要精心備課，不得隨意拔高教學(xué)起點(diǎn)，使用多媒體等教學(xué)手段時(shí)要注意內(nèi)容的選擇與取舍，放慢速度、放低起點(diǎn)，盡量照顧到全體學(xué)生。特別是剛參加工作的年輕教師，要避免每一天每一堂課都使用教學(xué)課件，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要掌握好應(yīng)用多媒體手段的時(shí)機(jī)、數(shù)量和質(zhì)量，最好能夠把傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)案教學(xué)、案例教學(xué)、探究模式和信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

正確處理形象化與抽象性之間的關(guān)系 ?高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最難把握的是正確處理抽象和形象的關(guān)系。特別是立體幾何和解析幾何模塊，教師要通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示等把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化成形象的平面圖形，做到學(xué)生能夠把抽象的東西在自己的大腦中消化、吸收和理解。一些教師認(rèn)為，解決一道難題往往只是借助一條輔助線就可以，但是數(shù)學(xué)思維還沒有完全形成的學(xué)生就是不會(huì)使用或找不到這條輔助線的位置。在函數(shù)部分教學(xué)中，如果學(xué)生學(xué)會(huì)把圖像和數(shù)字連在一起，就能夠通過(guò)圖像的平移或倒置，解決抽象的函數(shù)問(wèn)題。因此，建議高中數(shù)學(xué)教師把課堂講授、多媒體手段、幾何畫板和實(shí)物演示等結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生化抽象成具體，逐漸提升解題的思維和能力。

正確處理程序化與創(chuàng)造性的關(guān)系 ?每一位科任教師要敢于挑戰(zhàn)自己和提升自己，注重對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革理念和新時(shí)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。

首先，教師要讓自己跟上新時(shí)期的教學(xué)步驟，能夠熟練運(yùn)用多媒體等新教學(xué)手段。要克服年齡大、經(jīng)驗(yàn)少的心理障礙，無(wú)論是老教師，還是剛工作的年輕教師，都要在日常教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在教學(xué)中練習(xí)，從根本上解決自身存在的問(wèn)題。

其次，教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到程序化與創(chuàng)造性結(jié)合。高中學(xué)生已經(jīng)初步具備創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡莆栈緮?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高或培養(yǎng)自己的能力，給他們一個(gè)自我學(xué)習(xí)后的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)或指導(dǎo)他們制訂小課題或小型研究計(jì)劃。教師也可以參與進(jìn)去，帶動(dòng)和幫助他們創(chuàng)造。比如可以將數(shù)學(xué)建模的思維或模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)作圖、分析或制作一些常見的數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生以后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生對(duì)新興計(jì)算機(jī)技術(shù)或信息科技比較感興趣，也容易接受或掌握，教師只要把自己所教班級(jí)的幾只“領(lǐng)頭羊”培育好，就可以在班級(jí)內(nèi)部推行導(dǎo)師制，走出一條比較成熟的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展的健康之路。

加大對(duì)整合課堂的監(jiān)測(cè)與學(xué)生的反饋力度 ?高中數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的整合需要在教學(xué)中不斷完善與提高。建議教師在日常教學(xué)中注意數(shù)據(jù)的積累和分析，最好能夠以班級(jí)為單位，建立以三年為周期的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，把學(xué)生每一次的成績(jī)錄入這個(gè)系統(tǒng)，把每一次教學(xué)方法更新后的測(cè)試數(shù)據(jù)作為重點(diǎn)分析對(duì)象，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的分析方法。同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行具體調(diào)研，真正建立學(xué)術(shù)化的發(fā)展之路，讓學(xué)生和教師在科學(xué)的陽(yáng)光下共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，這是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，至少要建立起以學(xué)校為單位的學(xué)術(shù)小組。高中數(shù)學(xué)教師最好能夠在學(xué)校中結(jié)成對(duì)子、分解任務(wù)，在不同年級(jí)共同開展實(shí)驗(yàn)，才能夠有效地做好整合工作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理層面也應(yīng)高度重視，給予教師最大的支持。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有力地推動(dòng)了教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高[3]。如果高中數(shù)學(xué)教師能夠堅(jiān)持不懈地探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合與應(yīng)用，就一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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