■山西省呂梁市交口縣城關(guān)第三小學(xué)校 李桂蓮 馬嬌艷

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)與綜合運(yùn)用能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這個(gè)新媒體時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域中微課也應(yīng)時(shí)而生，這種新的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸開始關(guān)注多媒體小模塊視點(diǎn)結(jié)構(gòu)式的教學(xué)方式。本文將主要闡述小學(xué)作文教學(xué)中如何有效地利用微課，提升小學(xué)作文教學(xué)的有關(guān)策略。

一、利用微課對(duì)作文素材進(jìn)行開發(fā)與挖掘

“巧婦難為無(wú)米之炊”。在小學(xué)作文教學(xué)中，最主要著力解決的是作文素材的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，作文素材是小學(xué)作文寫作的靈魂和生命所在，決定著小學(xué)生作文的品質(zhì)與品味。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)掘素材，并對(duì)一個(gè)素材進(jìn)行舉例創(chuàng)作，讓小學(xué)生對(duì)素材的利用形式有一個(gè)充分了解，可以在日后作文寫作中更好地利用素材，進(jìn)行再創(chuàng)作，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，微課以其現(xiàn)代的媒體獨(dú)特性，教學(xué)形式的多樣性和靈活性，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。它不僅打破時(shí)空限制，而且使學(xué)生養(yǎng)成課前根據(jù)微課參與自主化學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)素材、關(guān)注生活、留心生活的習(xí)慣，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生對(duì)教師對(duì)課堂的依賴性。例如：在教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)第一單元習(xí)作《推薦一個(gè)好地方》時(shí)，教師就事先以家鄉(xiāng)的“東征廣場(chǎng)”為寫作內(nèi)容制成一個(gè)交互性微課，按習(xí)作的思路以一位導(dǎo)游的身份一邊講解一邊轉(zhuǎn)換：東征廣場(chǎng)的位置；有哪幾處可推薦的人文景觀和自然景觀；還有哪些蘊(yùn)含的革命故事等，不僅啟發(fā)提示了本習(xí)作的內(nèi)容，而且一邊講解一邊轉(zhuǎn)場(chǎng)移步換景，自然滲透了移步換景的寫作順序。這樣課前讓學(xué)生先觀看微課，了解習(xí)作內(nèi)容，感受習(xí)作順序與方法，為習(xí)作課上習(xí)作方法的習(xí)得與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)更重要的是在微課的學(xué)習(xí)中給學(xué)生傳遞一種生活即寫作的大語(yǔ)文思想。

此外，利用微課的作文教學(xué)模式，教師還可以將自己在日常生活中、講課中收集的素材進(jìn)行全方位的整理，并用一種有趣的方式，將素材形象的、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。一般情況下來(lái)說(shuō)，這些教師整理的日常生活細(xì)節(jié)是學(xué)生不太關(guān)注的，但是具有一定的趣味性、導(dǎo)向性，如果教師可以將這些素材充分運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，就可以讓小學(xué)作文內(nèi)容變得更加豐滿，也可以促進(jìn)學(xué)生在日后的作文寫作中更加關(guān)注生活細(xì)節(jié)，寫起作文來(lái)言之有物。

二、利用微課對(duì)作文技法進(jìn)行滲透與傳授

教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)階段作文教學(xué)除了承載幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選材，解決寫什么的任務(wù)，更重要的是引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生習(xí)得寫作的方法與技巧?！笆谥贼~，不如授之以漁?！彼詫W(xué)生形成寫作能力的初級(jí)階段，也是小學(xué)生最開始接觸寫作的階段，教師尤其要關(guān)注怎么寫的教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在作文教學(xué)中，微課的教學(xué)形式可以極大地將作文技巧進(jìn)行完美展示。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)作文一般來(lái)說(shuō)具有一定的枯燥性，小學(xué)生由于天性活潑，很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將全部精力集中在枯燥的作文技巧上。鑒于此，教師需要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用有趣、有效的微課將枯燥的作文技巧用微課的形式展示出來(lái)，充分吸引學(xué)生的注意力，將小學(xué)作文技巧以一種更為有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

比如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解寫作技巧的時(shí)候，為了讓小學(xué)生可以更加靈活地掌握作文技巧，可以通過(guò)視頻的形式，將小學(xué)各年段習(xí)作與作文教學(xué)中遣詞造句、修辭章法、構(gòu)段方式、謀篇布局等技法，都一一通過(guò)短小而視點(diǎn)集中的微課進(jìn)行適時(shí)地教學(xué)，使作文寫作技巧更加生動(dòng)化、直觀化和可視化。在教學(xué)五年級(jí)《特點(diǎn)鮮明的人物》時(shí)，為了將人物形象刻畫的方法有效地滲透給學(xué)生，教師選取班上很有特色的學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的角度制成表演型的微課，讓學(xué)生在活生生的事例中，巧妙地感悟這種表達(dá)方法的妙用及表達(dá)效果。這樣一方面，可以使課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)手段更加鮮活，將傳統(tǒng)的講授法與現(xiàn)代的媒體化有機(jī)結(jié)合，極大地提高了教學(xué)效率。另一方面，還可以讓學(xué)生在微課教學(xué)中不知不覺地就掌握了系統(tǒng)完善的寫作技巧，從而形成能力，厚積薄發(fā)，運(yùn)用自如。

三、利用微課對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與豐富

鳳頭，豬肚，豹尾。其中的“豬肚”就是要求學(xué)生的作文要內(nèi)容充實(shí)，言之有物。在小學(xué)作文寫作的過(guò)程中，作文的素材以及作文的寫作技巧固然重要，但是在作文寫作中，最主要的是寫作內(nèi)容。如果作文的寫作內(nèi)容索然無(wú)味，那么作文素材和作文技巧運(yùn)用得再好，也難以寫出令人滿意的內(nèi)容。然而，在小學(xué)作文寫作的過(guò)程中，許多學(xué)生寫作只是為了完成任務(wù)，是為了寫作而寫作，寫出來(lái)的內(nèi)容只是語(yǔ)言文字的堆砌，難以將作文思想與品質(zhì)充分展現(xiàn)出來(lái)。鑒于此，在小學(xué)作文寫作的過(guò)程中，為了改變當(dāng)前小學(xué)生的這種寫作現(xiàn)狀，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中利用微課的教學(xué)形式豐富教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化小學(xué)生的作文寫作，讓小學(xué)生的作文寫作更加生動(dòng)可感，有血有肉。例如，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，遇到抽象內(nèi)容的寫作時(shí)，需要將抽象的事物變得形象化和具體化。比如教師在講解某一次想象作文的的時(shí)候，需要將具體的習(xí)作路徑和想象的內(nèi)容，從科幻的影片中高效截取出來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制成完整的微課展現(xiàn)出來(lái)，這樣比較直觀地化解了想象類作文的難點(diǎn)，學(xué)生的習(xí)作思路被打開，而且也極大地激發(fā)了學(xué)生的思維與想象。再比如進(jìn)行一些場(chǎng)面描寫的文章時(shí)，因?yàn)閳?chǎng)面過(guò)于宏大，小學(xué)生易于抓芝麻漏西瓜，所以教師用心抓拍一些具有代表性的點(diǎn)與面的場(chǎng)面，制成微課，一邊播放一邊講解，這樣既可以抓住重點(diǎn)描寫，又可以使場(chǎng)面描寫更加生動(dòng)可感。如此教學(xué)，學(xué)生在寫作中，就可以將自己了解到的情節(jié)故事、自然景觀等進(jìn)行詳細(xì)描寫，而不至于枯燥乏味，所以利用微課教學(xué)以小見大，內(nèi)容得以擴(kuò)充，細(xì)節(jié)得以放大。

四、利用微課對(duì)作文訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化與延伸

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。在掌握了作文的技巧技法的基礎(chǔ)上，作文的訓(xùn)練才是提升寫作水平的主要途徑。只有不斷練習(xí)，不斷修改，寫作才能逐漸進(jìn)步與提升。首先，在寫作的教學(xué)中，教師可以將寫作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)微課展現(xiàn)出來(lái)，讓作文寫作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然。因?yàn)樵谧魑膶懽髦?，重點(diǎn)和難點(diǎn)是阻礙作文進(jìn)步和提升的主要因素，如果學(xué)生對(duì)這些阻礙因素有了詳細(xì)了解，就可以提升作文寫作的針對(duì)性。其次，在作文的教學(xué)中，教師可以將在小學(xué)作文中地修改符號(hào)的運(yùn)用和經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題制作成微課，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一一解答。在作文寫作中，問(wèn)題具有一定的普遍性，學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)遇到這些問(wèn)題，如果可以及時(shí)解決這些在寫作中經(jīng)常遇到的就可以大幅提升小學(xué)生的寫作水平。

例如：作文的格式、作文分段、開頭寫作、結(jié)尾寫作等問(wèn)題都是小學(xué)生在寫作過(guò)程中經(jīng)常遇到問(wèn)題的部分。那么，教師可以針對(duì)不同的問(wèn)題，制作不同的微課，還可以對(duì)作文寫作格式和作文分段中需要注意的問(wèn)題在課間中進(jìn)行標(biāo)紅講解，對(duì)作文的開頭和作文的結(jié)尾用視頻、動(dòng)畫的形式講解，從而讓小學(xué)生了解到作文開頭和結(jié)尾寫作的諸多方法，因文而異。同時(shí)，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在哪個(gè)部分運(yùn)用寫作技巧，提升作文的表現(xiàn)層次，讓整個(gè)作文更具有代入感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，微課的運(yùn)用是教師教學(xué)的主要載體，對(duì)于教師講課的質(zhì)量和講課效率具有非常重要的作用，也可以激發(fā)小學(xué)生在寫作過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，讓他們對(duì)作文寫作有更多的熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師需要在作文教學(xué)過(guò)程中，充分利用微課將教材的素材、寫作的技巧、教學(xué)內(nèi)容以及作文訓(xùn)練等充分展示出來(lái)，用一種生動(dòng)、有趣的數(shù)字媒體教學(xué)形式替代傳統(tǒng)枯燥乏味的作文教學(xué)，以此達(dá)到提升小學(xué)生作文表達(dá)的效果。