江蘇省宿遷市泗洪縣上塘小學(xué) 李 彥

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要途徑。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，注重有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性等視角進(jìn)行切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并逐步進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，有效地構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、融入多媒體教學(xué)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)是學(xué)生較為感興趣的一種學(xué)習(xí)方式，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展趨勢(shì)下，多媒體教學(xué)方式在中小學(xué)教育當(dāng)中獲得了較為廣泛的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，較好的展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？茖W(xué)合理地開(kāi)展多媒體教學(xué)，可有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣。

例如，在教學(xué)《三角形》一課時(shí)，教師可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，利用多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)視頻，可生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)出三角形的屬性，并通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出“三角形屋頂”“自行車(chē)的三角架”等生活當(dāng)中各種三角形結(jié)構(gòu)圖片與視頻，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的演示，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到三角形所具有的穩(wěn)定性，從而以趣味性動(dòng)畫(huà)展示的形式，逐步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接下來(lái)教師在依據(jù)三角形的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地分析多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等三角形所具有的特點(diǎn)并能夠在三角形的分類(lèi)當(dāng)中，較好的體會(huì)到各種三角形之間所具有的內(nèi)在關(guān)系。通過(guò)多媒體課件當(dāng)中的趣味性、動(dòng)態(tài)性的視頻教學(xué)，較好的優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、采用學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)階段，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，教師就必須首先促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生所具有的相互模仿學(xué)習(xí)的這一學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，必須注重各個(gè)學(xué)習(xí)小組的均衡性，在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中必須具有外向型性格與內(nèi)向型性格的學(xué)生，外向型性格的學(xué)生善于進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)向型性格的學(xué)生善于學(xué)習(xí)研究，通過(guò)這樣的性格互補(bǔ)，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中真正地做到相互促進(jìn)、相互提高。

在教學(xué)《千克和克》一課時(shí)，教師可科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，并在課堂教學(xué)當(dāng)中展示出一些生活當(dāng)中的物品，例如，一盒蛋糕、一包食鹽、一袋白糖、一包茶葉、一袋大米等生活物品，教師可讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組用電子秤稱量這幾種物品的重量，并引導(dǎo)學(xué)生稱量物品重量、記錄物品重量的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探討，并提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，哪些物品是千克？哪些物品是克？你是怎么樣來(lái)對(duì)這些物品進(jìn)行重量判斷的？請(qǐng)你講述出判斷的理由？首先，教師讓學(xué)習(xí)小組成員展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，學(xué)習(xí)小組成員會(huì)做出數(shù)據(jù)分析與研究，在充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解；其次，再推選出小組發(fā)言人，參與到班級(jí)的學(xué)習(xí)討論當(dāng)中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)小組討論、班級(jí)討論的學(xué)習(xí)方式，可有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)較好地運(yùn)用到生活當(dāng)中，并能夠深入感知到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)用性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，在興趣學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)之下，可讓學(xué)生保持活躍的學(xué)習(xí)思維，能夠較好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，去學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)疑問(wèn)拓展學(xué)生的發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與思考，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、拓展性的問(wèn)題，讓學(xué)生借助于思考問(wèn)題、研究問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的欲望，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考與學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)質(zhì)疑，較好的把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，相學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，“在一輛大巴車(chē)上有36位乘客，在“人民路”公交站點(diǎn)下車(chē)的乘客有7位，在“光明路”公交站點(diǎn)有上車(chē)的乘客有2位，請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)算式體現(xiàn)出大巴車(chē)上乘客數(shù)量發(fā)生的變化？學(xué)生們列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式“38?7+2=33人”，教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在這一算式當(dāng)中的“?”，除了表示數(shù)字減少，用來(lái)計(jì)算這道題目當(dāng)中的減少人數(shù)之外，在數(shù)學(xué)當(dāng)中還有什么意義？通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，教師再適時(shí)地導(dǎo)入數(shù)學(xué)當(dāng)中的負(fù)數(shù)的原理知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師進(jìn)一步拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生充分聯(lián)想在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中那些地方還存在負(fù)數(shù)？如何將負(fù)數(shù)有效運(yùn)用在生活問(wèn)題當(dāng)中。教師可就學(xué)生所舉出的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)與理解。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有極其重要的意義，教師想要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可圍繞有效地融入多媒體教學(xué)方式充分中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂趣味性；采用學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)疑問(wèn)拓展學(xué)生的發(fā)散性思維等方面來(lái)召開(kāi)教學(xué)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。