高曉微

摘 要：中國的漢字文化博大精深，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)存在一定難度。再加上漢字中存在很多同音字、形似字，低年級學(xué)生在認(rèn)識漢字的過程中會遇到很多困難。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，語文教學(xué)的首要任務(wù)就是識字教學(xué)。高質(zhì)量的識字教學(xué)將為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)低年級教師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，開展各種策略，從而實(shí)現(xiàn)良好的語文識字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;語文;識字教學(xué)

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，語文教師的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。只有讓低年級學(xué)生具備一定的識字技能，才能夠使后期語文知識教學(xué)開展得更為順利。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多低年級教師在教學(xué)過程中會單方面地進(jìn)行識字教學(xué)，忽略了學(xué)生個人的探究能力，忽略了生字詞與事物之間的各種聯(lián)系，使得識字教學(xué)質(zhì)量較低。對于小學(xué)教師來說，需要不斷探究各種有效策略提高識字教學(xué)水平。

一、充分利用生活中的資源，將識字教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

語文是一項(xiàng)與日常生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，在日常生活中處處都能發(fā)現(xiàn)語文知識的存在。對于小學(xué)語文教師來說，在日常生活中就可以對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。無論是教室里張貼的名言警句、班干部名單還是超市里的促銷標(biāo)語、馬路標(biāo)志用語等都存在著漢字。這些生活中的漢字恰恰能夠?yàn)閷W(xué)生提供識字教學(xué)中的免費(fèi)資源。對于教師來說，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些生活中的資源，要充分發(fā)揮這些生活資源的價值[1]。為了能夠提高學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮小學(xué)生愛表現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以在識字教學(xué)中融入識字比賽等有趣形式。教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓他們對班級里存在的各種漢字進(jìn)行朗讀，讀得最多、最準(zhǔn)確的學(xué)生就可以獲得一定的獎勵。通過這樣的積累，學(xué)生在不知不覺中就能夠認(rèn)全這些生字。除了認(rèn)識這些已經(jīng)存在的漢字之外，教師還可以鼓勵學(xué)生對其他自己不認(rèn)識的生字進(jìn)行記錄，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。這樣學(xué)生就可以以游戲形式體會識字學(xué)習(xí)的樂趣。在日常教學(xué)中，教師可以鼓勵孩子每天將自己認(rèn)識的字記到本子上，向家長進(jìn)行展示，教師要求家長進(jìn)行一定鼓勵。通過這樣的做法學(xué)生能夠有效提升對于識字學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮新科技的作用

信息技術(shù)發(fā)展飛快，以多媒體為代表的新技術(shù)在教育中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。教學(xué)也由傳統(tǒng)的直觀教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的多媒體教學(xué)。在多媒體的幫助下，可以讓靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能調(diào)動自己的各種感官[2]。這種方式使課堂變得更為有趣，學(xué)生活躍度更高。低年級學(xué)生與其他年級的學(xué)生不同，這一階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體課件向?qū)W生展示漢字由象形字轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳斑@種形態(tài)的過程。通過這種動態(tài)演示，可以讓學(xué)生體會到字的結(jié)構(gòu)以及書寫順序。對于教師開展識字教學(xué)來說，多媒體的使用可以降低學(xué)生識字的難度，加強(qiáng)學(xué)生對字形的記憶，讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)充滿探索欲望。

三、通過朗讀加深記憶

雖然語文是一門與生活有著緊密關(guān)系的學(xué)科，但是對于教師來說，最后的教學(xué)依然是要與課本進(jìn)行聯(lián)系。為了提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，教師要把握好課堂上的每一分鐘，讓學(xué)生對學(xué)過的漢字進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)“金”這個字時，教師可以先讓學(xué)生用這個字進(jìn)行組詞，學(xué)生可以組出黃金、金子等詞語，有時因?yàn)閷W(xué)生對于該字的認(rèn)識不深刻，學(xué)生還可能會組出亮晶晶等詞語，這時教師就可以對金和晶的區(qū)別進(jìn)行闡述，通過多媒體畫面告訴學(xué)生這兩個字使用時的區(qū)別。在組詞結(jié)束后，教師還可以要求學(xué)生從前面自己組的各種跟金有關(guān)的詞語中選一個造句，就能讓學(xué)生將漢字與語境進(jìn)行巧妙結(jié)合，加深學(xué)生印象。通過這樣一個過程，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對該字的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生學(xué)會該字的應(yīng)用，使學(xué)生的語言組織能力大大提升。在造句的過程中，學(xué)生還可能會用到其他自己沒有學(xué)過的漢字。在教師的幫助下，學(xué)生可以大大拓寬自己的知識面。

四、通過寫字學(xué)會認(rèn)字

在開展識字教學(xué)前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生書寫某個不認(rèn)識的字，這對加強(qiáng)孩子對該字的認(rèn)識有一定的幫助。一年級學(xué)生作業(yè)較少，教師可以讓學(xué)生將自己不認(rèn)識的字進(jìn)行模仿抄錄。通過一筆一畫的模仿，學(xué)生可以對漢字的結(jié)構(gòu)有一定的了解。通過一定量的書寫可以加強(qiáng)學(xué)生對該字的印象，為教師教學(xué)提供一定的便利。

總而言之，對于小學(xué)語文教師來說，必須要認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，通過識字教學(xué)才能保證后期語文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師要充分利用好身邊的各種資源，使用各種不同的方法，調(diào)動學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣。通過識字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三與個人創(chuàng)造。只有開展高質(zhì)量的識字教學(xué)才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣婕.小學(xué)語文部編教材低年級識字教學(xué)策略的研究[J].中國校外教育，2019（33）：85.

[2]褚文霞.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略探討[J].科教文匯（下旬刊），2019（8）：129-130.

編輯 李博寧