高曉微

摘 要：中國的漢字文化博大精深，對于小學低年級學生來說學習存在一定難度。再加上漢字中存在很多同音字、形似字，低年級學生在認識漢字的過程中會遇到很多困難。對于小學低年級學生來說，語文教學的首要任務就是識字教學。高質量的識字教學將為學生以后的語文學習打下了堅實基礎。小學低年級教師在教學過程中要不斷進行教學方式上的創(chuàng)新，開展各種策略，從而實現(xiàn)良好的語文識字教學。

關鍵詞：小學;低年級;語文;識字教學

對于小學低年級學生來說，語文教師的教學重點在于培養(yǎng)學生的識字能力。只有讓低年級學生具備一定的識字技能，才能夠使后期語文知識教學開展得更為順利。受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多低年級教師在教學過程中會單方面地進行識字教學，忽略了學生個人的探究能力，忽略了生字詞與事物之間的各種聯(lián)系，使得識字教學質量較低。對于小學教師來說，需要不斷探究各種有效策略提高識字教學水平。

一、充分利用生活中的資源，將識字教學與生活進行有機結合

語文是一項與日常生活有緊密聯(lián)系的學科，在日常生活中處處都能發(fā)現(xiàn)語文知識的存在。對于小學語文教師來說，在日常生活中就可以對學生進行識字教學。無論是教室里張貼的名言警句、班干部名單還是超市里的促銷標語、馬路標志用語等都存在著漢字。這些生活中的漢字恰恰能夠為學生提供識字教學中的免費資源。對于教師來說，應該積極引導學生利用這些生活中的資源，要充分發(fā)揮這些生活資源的價值[1]。為了能夠提高學生對于識字學習的興趣，教師在教學過程中要充分發(fā)揮小學生愛表現(xiàn)的學習特點，可以在識字教學中融入識字比賽等有趣形式。教師可以將學生分成不同小組，讓他們對班級里存在的各種漢字進行朗讀，讀得最多、最準確的學生就可以獲得一定的獎勵。通過這樣的積累，學生在不知不覺中就能夠認全這些生字。除了認識這些已經(jīng)存在的漢字之外，教師還可以鼓勵學生對其他自己不認識的生字進行記錄，并在課堂上與其他學生進行分享。這樣學生就可以以游戲形式體會識字學習的樂趣。在日常教學中，教師可以鼓勵孩子每天將自己認識的字記到本子上，向家長進行展示，教師要求家長進行一定鼓勵。通過這樣的做法學生能夠有效提升對于識字學習的興趣。

二、充分利用信息技術，發(fā)揮新科技的作用

信息技術發(fā)展飛快，以多媒體為代表的新技術在教育中的應用愈發(fā)廣泛。教學也由傳統(tǒng)的直觀教學變?yōu)楝F(xiàn)在的多媒體教學。在多媒體的幫助下，可以讓靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的，使學生在學習過程中能調動自己的各種感官[2]。這種方式使課堂變得更為有趣，學生活躍度更高。低年級學生與其他年級的學生不同，這一階段的學生活潑好動、好奇心強。教師在教學過程中，可以利用多媒體課件向學生展示漢字由象形字轉變?yōu)槟壳斑@種形態(tài)的過程。通過這種動態(tài)演示，可以讓學生體會到字的結構以及書寫順序。對于教師開展識字教學來說，多媒體的使用可以降低學生識字的難度，加強學生對字形的記憶，讓學生對識字學習充滿探索欲望。

三、通過朗讀加深記憶

雖然語文是一門與生活有著緊密關系的學科，但是對于教師來說，最后的教學依然是要與課本進行聯(lián)系。為了提高實際教學質量，教師要把握好課堂上的每一分鐘，讓學生對學過的漢字進行鞏固與復習。比如說在學習“金”這個字時，教師可以先讓學生用這個字進行組詞，學生可以組出黃金、金子等詞語，有時因為學生對于該字的認識不深刻，學生還可能會組出亮晶晶等詞語，這時教師就可以對金和晶的區(qū)別進行闡述，通過多媒體畫面告訴學生這兩個字使用時的區(qū)別。在組詞結束后，教師還可以要求學生從前面自己組的各種跟金有關的詞語中選一個造句，就能讓學生將漢字與語境進行巧妙結合，加深學生印象。通過這樣一個過程，不僅能夠加強學生對該字的認識，還可以讓學生學會該字的應用，使學生的語言組織能力大大提升。在造句的過程中，學生還可能會用到其他自己沒有學過的漢字。在教師的幫助下，學生可以大大拓寬自己的知識面。

四、通過寫字學會認字

在開展識字教學前，教師可以先帶領學生書寫某個不認識的字，這對加強孩子對該字的認識有一定的幫助。一年級學生作業(yè)較少，教師可以讓學生將自己不認識的字進行模仿抄錄。通過一筆一畫的模仿，學生可以對漢字的結構有一定的了解。通過一定量的書寫可以加強學生對該字的印象，為教師教學提供一定的便利。

總而言之，對于小學語文教師來說，必須要認識到識字教學的重要性，通過識字教學才能保證后期語文學習的順利進行。教師要充分利用好身邊的各種資源，使用各種不同的方法，調動學生對于識字學習的興趣。通過識字教學可以培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，讓學生學會舉一反三與個人創(chuàng)造。只有開展高質量的識字教學才能夠培養(yǎng)學生良好的語文習慣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳欣婕.小學語文部編教材低年級識字教學策略的研究[J].中國校外教育，2019（33）：85.

[2]褚文霞.小學低年級語文識字教學策略探討[J].科教文匯（下旬刊），2019（8）：129-130.

編輯 李博寧