摘 要：在新課改的不斷深入下，素質(zhì)教育愈發(fā)被國(guó)家重視。然而在素質(zhì)教育不斷改革的背景下，原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中的弊端慢慢凸顯出來(lái)。為了改變這些弊端，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小學(xué)生無(wú)論是心理還是生理都處于正在成長(zhǎng)時(shí)期，因此，這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的思考能力都較為活躍，在這種階段培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于為小學(xué)生之后學(xué)習(xí)以及發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的重要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出了幾種培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生建立基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生在這個(gè)階段形成的學(xué)習(xí)狀態(tài)將直接影響之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果，為了小學(xué)生能夠奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該根據(jù)新課改的要求來(lái)加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。但由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一直較為枯燥，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的積極性一直就不高，更別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了，另外，由于教師在教學(xué)過(guò)程中一直使用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考，最終導(dǎo)致自身的獨(dú)立思考能力得不到發(fā)展[1]。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育模式下對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的影響

傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師在課堂中將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，注重結(jié)果而忽視過(guò)程。當(dāng)前，小學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，往往是教師灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生則是死記硬背地學(xué)習(xí)。導(dǎo)致小學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)充分地理解。與此同時(shí)，教師作為在小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)者及掌控者，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題布置和解答的重視，而是以標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答教學(xué)。所以，小學(xué)生養(yǎng)成了以標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行問(wèn)題解答的習(xí)慣，形成了機(jī)械式的課堂模式，容易導(dǎo)致小學(xué)生的思維產(chǎn)生一種惰性，不愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考[2]。

2.課程壓力對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的影響

眾所周知，我國(guó)的主要教育模式是應(yīng)試教育，在這種背景下，分?jǐn)?shù)成為直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，其中升學(xué)率成為學(xué)校和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的部分。筆者查閱調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課程壓力逐年加重，學(xué)校為了保證小學(xué)生的分?jǐn)?shù)及升學(xué)率，讓小學(xué)生每天學(xué)習(xí)大量的課程。過(guò)于沉重的課程負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的處理思維處于程序化的狀態(tài)，沒(méi)有了獨(dú)立思考能力的意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.營(yíng)造以小學(xué)生為主的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在小學(xué)教學(xué)中，教師往往采取灌輸式或接受式的方式進(jìn)行教學(xué)，這一定程度上不利于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成以及發(fā)展。其中最主要的原因就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)容易忽視小學(xué)生的主體地位，過(guò)于在課堂上注重以教師的想法為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍呆板、不活潑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考意識(shí)，教師需要針對(duì)教學(xué)課堂營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.積極拓展數(shù)學(xué)課外問(wèn)題的思考

在小學(xué)科目教學(xué)中，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、抽象的、難以理解的，殊不知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的方方面面均有運(yùn)用，生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系較為密切。在小學(xué)階段，學(xué)生處于探索階段，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際有效結(jié)合，促使學(xué)生獨(dú)立地結(jié)合生活進(jìn)行思考，并在以后的生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅能夠增加學(xué)生的體驗(yàn)感，而且可以讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活實(shí)際與數(shù)學(xué)的結(jié)合，一定程度上能夠讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，達(dá)到提升獨(dú)立思考能力的目的[3]。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，一定程度上對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和學(xué)習(xí)有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不能是盲目進(jìn)行的，而是教師要依據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的年齡以及心理特征來(lái)制定出針對(duì)性的教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，并在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決時(shí)能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸禹.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（14）：110.

[2]周媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）：71.

[3]劉玉婉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：113.

作者簡(jiǎn)介：張立宇，女，出生年月：1975.3，籍貫：吉林省長(zhǎng)春市，民族：漢，工作單位：吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)吉林小學(xué)，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 謝尾合