董新玲

摘 要：目前小學數(shù)學的課堂教學主要以知識傳授為主，但小學生天性愛玩，很難在整節(jié)課上都集中注意力，難以始終積極參與數(shù)學學習。而不斷提高小學數(shù)學課堂教學的趣味性無疑可以吸引小學生的注意力，增加小學生的數(shù)學學習興趣，促使小學生長時間集中注意力進行數(shù)學學習。簡單闡述了如何在小學數(shù)學課堂教學中激發(fā)小學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學習興趣;注意力

數(shù)學是人們?nèi)粘Ｉ?、日常勞動、日常學習中不可缺少的工具，數(shù)學為其他學科學習提供了思想、語言、方法，是一切重大發(fā)展的基礎。同時，數(shù)學也是一門可以充分鍛煉人們邏輯思維能力、解決問題能力、獨立學習能力的學科。但是，成功的教學需要的并不僅僅是基礎，而是能夠在教學過程中充分激發(fā)學生的興趣，促使學生帶著興趣進行學習，才能保證學生在課堂教學中學習知識，掌握知識，甚至能夠在課堂上提高掌握知識的運用能力。但是，想要有效提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，必然要不斷激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。

一、創(chuàng)設情境，充分喚起學生的學習興趣

在新課改背景下，情境教學成為我國課堂教學中經(jīng)常使用的教學方式，適宜的情境教學能夠充分吸引小學生的注意力，能夠最大程度上激發(fā)小學生的學習興趣，可以促使學生主動學習，不斷求知，不斷探索，不斷進步。小學數(shù)學教師需要認識到情境教學對小學生學習興趣的積極影響，在合適的情況下創(chuàng)設情境，充分吸引小學生的注意力，促使小學生融入情境，主動思考，主動探索，主動求知，最大程度上提升課堂教學效果。在教學過程中要充分利用課本內(nèi)容，及時創(chuàng)設情境，鼓勵小學生進行角色扮演[1]。比如在學習二年級上冊數(shù)學（新北師大版）第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”時，教師可以及時創(chuàng)設情境，將小學生帶入數(shù)一數(shù)的活動中，比如教師扮演圣誕老爺爺，在圣誕節(jié)分糖，每一個小朋友分一塊糖，只給班上的××小朋友，那要幾塊糖呢？小學生自然可以答出：1塊，因為1×1=1。然后教師可以繼續(xù)扮演圣誕老爺爺，這一次每一個小朋友給2塊糖，只給班上的××小朋友，那要給幾塊糖呢？小學生自然可以答出：2塊，因為2×1=1。反復進行圣誕老爺爺?shù)慕o糖游戲，就可以初步讓小學生認識乘法。然后，可以在課堂上創(chuàng)設大型情境（買賣水果），讓小學生3人一組，假設2個小朋友都要買2個水果，水果店老板賣出了幾個水果。循環(huán)進行，不斷增加買水果的數(shù)目，充分吸引小學生，充分激發(fā)小學生的學習興趣。

二、動靜結合，強化小學生的學習興趣

小學數(shù)學課堂教學中，大部分時候是教師帶領小學生一起學習相關知識，小學生大部分時候都處于“靜”這一狀態(tài)。雖然現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學中，小學生才是課堂教學的中心，但是因為低年級小學生的年紀比較小。所以，大多數(shù)情況下，小學生除了動腦子基本沒有“動”的機會。但是，在教學過程中，有時讓小學生充分動手動腳也能夠讓小學生更簡單、更深刻地學習數(shù)學知識，這樣能充分激發(fā)小學生的學習興趣，繼而提升小學生的學習效果[2]。比如教師在教學數(shù)學二年級下學期（新北師大版）的“認識直角、銳角和鈍角”時，提前讓小學生準備好三角尺，并初步帶領小學生認識了直角、銳角、鈍角后，讓小學生明白銳角比直角小，鈍角比直角大，直角是個90°角后，可以讓小學生在草稿紙上畫兩條相交的橫線，而后讓小學生自己辨認，哪一個是直角、哪一個銳角、哪一個是鈍角?；蛘?，教師可以在講臺上舞動自己的雙手，讓小學生深入認識直角、銳角、鈍角?；蛘撸處熆梢宰屝W生互相提問，互相演示角，互相回答，讓小學生全面動起來，充分激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生主動參與學習。

三、聯(lián)系生活，充分吸引小學生的注意力

小學生的天性愛玩，教師在改革教學方法的時候，需在充分了解課堂教學內(nèi)容的基礎上合理引入新式教學方法的時候?qū)⒔虒W內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，從而吸引小學生的注意力[3]。比如在學習二年級上冊數(shù)學（新北師大版）“認識人民幣”時，教師可以讓小學生提前準備好相應的假錢，在課堂教學開始時，首先并不告知小學生本次課堂講什么，而是詢問小學生認不認識“錢”，如果認識，讓小學生一一指出每一張錢是多少，一一回答一遍。在小學生都能夠答出每一張錢的大小后，提出問題，讓學生聯(lián)系實際生活。比如，“小朋友，一支鉛筆要多少錢？”“一塊橡皮擦要多少錢？”“一個卷筆刀要多少錢？”“一個籃球要多少錢？”循序漸進，不斷與小學生生活相聯(lián)系，并在回答問題時，要求小學生拿出相應面額的錢，充分激發(fā)小學生的學習興趣。

總之，充分激發(fā)小學生的學習興趣，可提高小學數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉彩紅.激發(fā)興趣，快樂學習：淺談在小學數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].散文百家（下），2018（6）：209.

[2]焦小蘭.如何在小學數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（34）：28.

[3]蔣慧嬋.小學數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（27）：109.

編輯 謝尾合