張秋蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要學(xué)科。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與教學(xué)之間的差別，優(yōu)化小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是將數(shù)學(xué)教學(xué)與小組內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及實踐活動進(jìn)行融合，可以全面發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力與探討能力，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實施對策

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式。小學(xué)生是未來社會發(fā)展與建設(shè)的主力軍，其有著記憶力強(qiáng)、對變化煩瑣的事物注意力集中等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式能幫學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的具體意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是指將學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組，每個小組由多名不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成，然后在教師的指導(dǎo)下完成探究和互動學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生認(rèn)知與情感以及同伴關(guān)系有著積極的影響，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比有諸多優(yōu)越性。小學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)自身合作意識，在學(xué)習(xí)過程中還可以減少學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的實踐機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生不再是以往看同學(xué)后背，而是圍到一起，互動討論地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與實施

1.針對學(xué)生實際情況進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)是老師為學(xué)生搭建的一個合作交流的平臺，通過老師為學(xué)生創(chuàng)造各種交流機(jī)會，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)中的小組劃分比較重要，劃分時要根據(jù)學(xué)生的具體特征進(jìn)行劃分，否則會影響學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因為小學(xué)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)和個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律等方面都有著較大的差別。所以，小組合作學(xué)習(xí)需要依照學(xué)生的實際特征來合理搭配，采用優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行合理劃分。合理劃分小組對于小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展有著極大的幫助。

例如，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生劃分小組的過程中，需要遵循組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)的原則，這樣可以使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.通過競賽的方式來提高小組合作學(xué)習(xí)效率

每一個孩子都愛做游戲，老師可以充分利用這一點(diǎn)展開教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入一些游戲競賽活動，這樣可以全面提升小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠有效改變當(dāng)前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而開展小組競賽可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在實際教學(xué)中的優(yōu)勢。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的認(rèn)識”這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己收集實例，然后在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，這樣可以使小學(xué)生對正方體與長方體有一個正確的認(rèn)識，另外，數(shù)學(xué)教師還需要抓住這一機(jī)會來引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行小組合作交流，這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正方體與長方體的規(guī)律。為有效完成這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織不同小組之間開展拆盒子比賽，具體比賽方式就是將長方體與正方體的盒子拆開，可以讓各個小組依次完成，這樣就可以讓其他小組進(jìn)行觀看，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。這樣的競賽方式可以調(diào)動學(xué)生參與小組合作的探究意識，更具有趣味性。

3.全班交流評價，教師總結(jié)，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維

全班交流評價是小組合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，各個小組之間互相展示、各抒己見，可以不斷拓展學(xué)生的思維，同時深化對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。小組合作學(xué)習(xí)需要形成良好的機(jī)制和體系，將以往傳統(tǒng)的師生單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒c生生之間的雙向交流，這樣的方式既可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，同時還可以使生生之間形成良好的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步。在小組合作的學(xué)習(xí)中，教師的講述是重點(diǎn)內(nèi)容，但教師還需要科學(xué)運(yùn)用教育評價來對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵和批評，重視學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報和小組合作的過程評價。

例如，教師可以評選出最佳溝通獎、最佳配合獎、共同進(jìn)步獎等等，這樣可以使學(xué)生更愿意參與其中，在這樣過程中，數(shù)學(xué)教師也需要指出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而讓學(xué)生加以改正。

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要部分，數(shù)學(xué)老師要充分注重小組合作教學(xué)在實際教學(xué)中的開展，積極調(diào)動學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)興趣，讓其情緒高漲地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。有效開展小組合作學(xué)習(xí)不僅能全面提升學(xué)生團(tuán)隊合作、分析問題以及交往能力，同時還能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著極大的幫助。

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編輯 溫雪蓮