王務實

摘 要：隨著新課改的推進，小學數(shù)學教育越來越受到人們的重視，如何在數(shù)學教學中滲透學科素養(yǎng)，提升學生解決實際問題的能力，顯得非常重要，而將信息技術與數(shù)學教學相結合，可以提升教學效率，促進學生數(shù)學思維的提升。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;問題導向

在新時代教育發(fā)展的背景下，促進學生核心素養(yǎng)的提升，發(fā)展數(shù)學思維非常重要。信息技術的快速發(fā)展，為實現(xiàn)這一變化提供了可能，在小學數(shù)學教學中，借助信息技術的支持，創(chuàng)新教學策略，可以有效提升教學效率，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，調動他們主動學習的積極性，從而促進學生全面發(fā)展。

一、借助信息技術實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設

小學生由于年齡特點，他們比較好動，注意力不能長久集中，如何在數(shù)學課堂教學中集中學生的注意力，調動學生學習興趣則顯得非常關鍵，它決定著一節(jié)課的成功與否。新課程背景下，老師一定要創(chuàng)新教學方法，借助多媒體信息技術，調動學生的學習積極性，讓學生全程參與到教學中來。

1.運用多媒體創(chuàng)設信息化教學情境

信息技術的快速發(fā)展為數(shù)學教學提供了便利，借助信息技術，創(chuàng)設出與主題一致的教學情境，設計與教學內容相關的問題，讓學生有身臨其境之感，思考問題、分析問題、解決問題，促進學生探究能力的發(fā)展和數(shù)學思維的養(yǎng)成。教學情境的創(chuàng)設要立足于“情境”“協(xié)作”“對話”“建構”四個方面，這與建構主義理念一致，學生在具體的情境下，可以通過交流、協(xié)作，奠定知識建構的基礎。這就要求數(shù)學老師盡量把信息技術手段與生活進行關聯(lián)，體現(xiàn)出數(shù)學與生活的密切關系，從而提高學生解決問題的能力。

（1）根據(jù)數(shù)學教學內容制作多媒體課件。目前信息技術在教學中呈現(xiàn)的主要方式是多媒體課件，它為課堂教學的有效性提供了可能。老師結合教學內容，將多種素材融合到課件中，創(chuàng)設形象、逼真的信息化情境來吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性。

（2）創(chuàng)設生活化、信息化相統(tǒng)一的情境。數(shù)學與生活的關系極為密切，運用信息技術融合教學內容，創(chuàng)設與生活相關的信息化情境，讓學生產生身臨其境之感，激發(fā)學生的興趣，促進探究思維能力的發(fā)展。

2.運用信息技術設計問題導入方式

教學中老師要根據(jù)教學內容，設計一些與生活相關的問題，采用問題導入策略，調動學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學生的探究欲望，促進探究思維的提升。設計的問題一定要有挑戰(zhàn)性，注意問題的漸進性，推動學生進行思考，通過現(xiàn)象看到問題的本質，從而提高解決問題的能力。

（1）做好問題提煉。問題導入策略中，問題的設計和提煉很重要，老師把教學內容有價值的部分轉化為引發(fā)學生思考的問題，這些問題最好是教學內容中重難點的體現(xiàn)。

（2）做好問題提示。在創(chuàng)設的問題情境中，老師要對學生思維進行引導和提示，以強化學習的方向，引導學生逐步完成問題的解答，提高學習效率。

（3）做好問題情境分析。通過信息技術創(chuàng)設問題情境，要讓學生進入情境中來，然后去分析和解決問題。

二、借助信息技術引導學生解決問題

為了使教學內容更多樣化和形象化，在運用信息技術時，讓學生產生新鮮的體驗感，運用多種形式來引導學生解決問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和協(xié)作交流的能力。

1.教具的運用要綜合化

為了讓抽象的數(shù)學知識更形象化，以利于學生接受，在教學數(shù)學中老師會用到多種教具，以更好地服務于教學，創(chuàng)設問題情境，讓學生產生身臨其境之感。在信息技術支持下綜合運用教具，能引導學生突破重點問題，體驗到解決問題的過程，提高他們的課堂參與度，吸引學生的注意力。

2.利用信息技術做好知識轉化

在創(chuàng)設的數(shù)學問題情境中，引導學生結合情境做好轉化，通過已知的條件對未知條件進行轉化，以達到解決問題的目的。比如長方體體積的計算、圓柱體積的計算，可在原來學習知識的基礎之上，通過媒體技術完成轉化，讓抽象的知識形象化和具體化，讓學生通過直觀形象的感知，完成對知識的理解。在這一過程中，信息起著媒介的作用，能讓轉化過程變得直觀可感，起到了很好教學輔助作用。

三、利用信息技術做好教學評價

教學評價是教學過程最重要的一個環(huán)節(jié)，任何方式的教學，最終要通過評價得到肯定，在教學評價中可以發(fā)現(xiàn)施教者和受教者二者在教學中的完成情況，老師的教和學生的學是否雙向獲得了發(fā)展，或者存在什么問題，則要發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，找到解決問題的辦法。新課改條件下的教學評價形式多樣，尤其在信息快速發(fā)展的環(huán)境中，評價變得更為直觀和可操作性強。

1.學生的自我反思評價

在教學中要指導學生學會總結、評價、反思這一形成性評價的過程。讓學生對自己的表現(xiàn)能有及時的反饋，比如一節(jié)課結束之后，可在屏幕上展示“通過本節(jié)課的學習，你得到了什么收獲？”“你能在生活中舉出類似例子嗎？”這類看似簡單的提問，對學生的學習起到了一定的督促作用，能引導學生積極進行思考。

2.整體評價

學生的整體發(fā)展是當前教學中追求的主要目標，一節(jié)課完成教學內容之后，老師要對學生的整體學習情況做一次評價?？山柚嗝襟w展示問題，讓學生進行回答，然后根據(jù)回答情況做出評價，或者設計一些有趣的與教學內容相關的問題情境，來判斷學生的整體完成情況。

總之，信息技術的發(fā)展，為數(shù)學教學提供了便利，也為學生能力的提升奠定了基礎，在教學中，老師要很好地將二者結合在一起，服務于教學，提升教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

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編輯 杜元元