萬連紫

摘 要：混合運算是小學數(shù)學課程中一個重要的知識構(gòu)成部分，學生需要對混合運算的基本計算規(guī)則形成理解，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)熟練的運用，具備良好的混合運算能力。而通過趣味游戲來輔助教學，是近些年來的一個研究熱點。對此，首先分析了趣味游戲?qū)πW數(shù)學混合運算的積極作用，然后探討了具體的教學策略，希望可以給廣大數(shù)學教師提供參考，推動數(shù)學教學的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;混合運算;趣味游戲;教學策略

數(shù)學計算是小學數(shù)學課程教學的關(guān)鍵，涉及到整數(shù)、小學與分數(shù)三個類型的計算。而在計算中，混合運算是最難的層次，是對加減乘除四種計算的綜合，對于小學生而言具有一定的學習難度。在傳統(tǒng)教學模式下，小學生對于混合運算的掌握并不是很牢固，部分學生在混合運算中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，甚至部分學生在學習中缺乏興趣，參與不積極。因此，就需要對教學活動予以創(chuàng)新構(gòu)建，利用趣味游戲，構(gòu)建起游戲化課堂，從而讓學生在趣味游戲中對混合運算形成更加牢固的掌握。

一、趣味游戲?qū)πW數(shù)學教學的積極作用

針對目前存在于小學數(shù)學教學中的一些問題，數(shù)學教師應該要形成清晰的認識，立足這些問題，反思趣味游戲能夠帶來的教學作用。具體而言，在小學數(shù)學混合運算中，趣味游戲所具備的教學作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，可以激發(fā)起小學生學習數(shù)學的積極性，使其有效參與到課堂學習當中。因為小學生普遍對游戲充滿興趣，和傳統(tǒng)的板書式教學相比，趣味游戲明顯更加容易吸引學生興趣，讓課堂教學形成愉悅的氛圍。第二，能夠?qū)崿F(xiàn)混合運算知識的立體化呈現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生切實感受，進而形成深刻認知。傳統(tǒng)教學模式下，學生對于相關(guān)知識的認識是平面化的，這樣學生不容易形成深刻理解。而基于游戲來向?qū)W生傳遞混合運算是相關(guān)知識，這樣可以通過游戲，對混合運算的計算規(guī)則或是技巧方法形成切身體驗，如此便能有效掌握。第三，利用趣味游戲展開教學，給學生創(chuàng)造了具體的實踐機會，通過游戲，能夠讓學生在課堂上對混合運算展開實踐，從而強化掌握，提高自身混合計算能力，這樣便能讓課堂教學取得良好的效果。鑒于趣味游戲存在的多方面積極作用，數(shù)學教師就需要理解趣味游戲的價值所在，然后在課堂教學中對其實現(xiàn)合理的運用。

二、小學數(shù)學教學對趣味游戲的具體運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味游戲，導入課堂教學

在進行混合運算教學的時候，需要對課堂導入環(huán)節(jié)形成關(guān)注。這個環(huán)節(jié)，并不只是單純將新課知識引入進來，更為重要的是，要通過導入環(huán)節(jié)，將學生的注意力集中起來，并且激發(fā)起學生的學習興趣。因此，就可以通過創(chuàng)設(shè)趣味游戲來構(gòu)建課堂導入，輔助教學活動的展開。具體來講，可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)多媒體視頻游戲，激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以創(chuàng)設(shè)“趣味連連看”的活動，通過多媒體展示不同的水果，并且對每種水果設(shè)定序號，同時標注價格與數(shù)量，然后隨機給出計算式，讓學生根據(jù)計算式對視頻中的水果進行連線。如蘋果2斤，每斤5元;葡萄3斤，每斤4元;梨子3斤，每斤6元……教師給出2×5+3×4的計算式，那么學生就需要將蘋果和葡萄連線。通過這樣的游戲，不僅可以激發(fā)學生興趣，還可以讓學生對混合運算形成初步認識。

（二）構(gòu)建情境游戲，講解數(shù)學知識

在做好課前導入的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注混合運算知識講解教學這個主要環(huán)節(jié)。在對混合運算的計算規(guī)則進行講解的時候，可以構(gòu)建情境游戲，讓學生代入到具體的情境中展開游戲，然后對混合運算知識形成有效認識。比如，可以構(gòu)建角色表演游戲，基于現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)一個“我是商店老板”的角色模擬游戲，構(gòu)建起具體的購物場景，將學生分為不同小組，一名學生扮演商店老板，其他幾名學生扮演顧客，模擬表演購物，并通過結(jié)賬付款來對混合運算的計算規(guī)則予以探究，這樣能夠讓學生在游戲過程中，切實了解混合運算的相關(guān)知識，并且形成有效掌握。

（三）構(gòu)建實踐游戲，強化學生計算練習

混合運算教學，不能只是讓學生掌握計算規(guī)則，更要通過適量的練習，提高學生的計算能力。因此，在對基本的理論知識講解后，就可以構(gòu)建實踐游戲，指導學生展開計算練習。比如，可以構(gòu)建“計算之星”的游戲，給學生分發(fā)4張數(shù)字卡片，教師隨機抽一名學生給出一個數(shù)字，然后讓學生利用手中數(shù)字，通過混合計算得出相應的數(shù)字。如一名學生拿著9、8、3、4這幾個數(shù)字，然后給出了6這個數(shù)字，那么通過混合運算可以得出：（9÷3）×（8÷4）=6。

通過趣味化的游戲，將混合運算教學融入進來，就能對學生形成有效的培養(yǎng)，從而切實加強學生對混合運算知識的掌握，讓教學活動可以取得更加理想的效果。具體來講，就需要從課堂導入、新知講解以及計算練習這幾個環(huán)節(jié)切入，對趣味游戲?qū)崿F(xiàn)靈活運用。

參考文獻：

[1]徐文浩.小學數(shù)學四則混合運算教學策略探討[J].明日風尚，2016（15）.

[2]黃家新.小學數(shù)學四則混合運算的教學策略研究[J].吉林教育，2017（33）：56.

[3]李秀敏.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程（小學），2017（3）.

編輯 李建軍