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        論新課導(dǎo)入技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-01-17 06:00:05韓東麗
        新課程·小學(xué) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生主體教學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        韓東麗

        摘 要:成功的課堂導(dǎo)入是高效課堂的前提和基礎(chǔ),恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能有效提高課堂效率。通過精彩的新課導(dǎo)入快速集中學(xué)生注意力,架起新舊知識的橋梁,發(fā)揮承上啟下的作用,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使其主動投身于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,精心策劃新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要意義,可以說良好的新課導(dǎo)入技巧的應(yīng)用是數(shù)學(xué)課堂成功的一半,新課導(dǎo)入技巧的合理應(yīng)用是高效課堂的基礎(chǔ)。結(jié)合工作實際,主要針對新課導(dǎo)入技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng),為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

        關(guān)鍵詞:新課導(dǎo)入技巧;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;學(xué)生主體

        小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法很多,形式也較為多樣。在講授新課之前通過良好的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對新課涉及內(nèi)容的興趣,也能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師新課教學(xué)的順利展開,通過新課導(dǎo)入技巧的應(yīng)用,將新課導(dǎo)入課堂,在良好的課堂氛圍下積極地影響教學(xué)實踐,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果,結(jié)合自身的工作經(jīng)驗,本文論述幾種在教學(xué)實踐中效果較好的新課導(dǎo)入技巧,以期為小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)提供可行性參考。

        一、設(shè)置懸念,由問題導(dǎo)入新課

        小學(xué)生好奇心強,對不能理解的問題更為好奇,數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思維規(guī)律,從問題導(dǎo)入新課,在問題設(shè)計時應(yīng)堅持吸引學(xué)生興趣,且與新課內(nèi)容密切相關(guān)的原則,有目的、有方向的設(shè)置問題,引發(fā)懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,從而成功地導(dǎo)入新課。如,在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時,教師可以將某個物品平均分給兩個同學(xué),提問學(xué)生,每個同學(xué)分到多少呢?學(xué)生會直覺性地回答一人一半,教師由此講述分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,通過一些較為簡單的,與學(xué)生生活密切相關(guān),并與新課內(nèi)容具有直接聯(lián)系的問題,激發(fā)學(xué)生求知欲,在強烈的求知欲的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)積極性高漲,教師能夠順利完成新課的教學(xué),課堂效率較高。

        二、利用教具和課件實現(xiàn)新課導(dǎo)入

        小學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分認(rèn)識這一規(guī)律的前提下,在新課導(dǎo)入時可直接選擇與新課內(nèi)容有關(guān)的教具直觀性地導(dǎo)入新課,學(xué)生通過直觀地教具來理解抽象的數(shù)學(xué)知識。如在講解“角的初步認(rèn)識”時,可以將一些直觀的教具,如紅領(lǐng)巾、五角形等實物圖來引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常見的角,在活躍的課堂氛圍下,展開“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師為高效地完成新課的教學(xué),可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作出新課的課件,隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛使用,顯著增強了新課導(dǎo)入的效果,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用多媒體課件來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動起來。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“圓”的相關(guān)知識時,可以通過多媒體課件將學(xué)生常見的一些圓形的物品編入課件,使學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài),不僅快速調(diào)動學(xué)生的積極性,還能提高學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力

        小學(xué)生具有先天好動、好奇心重的心理特征,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課導(dǎo)入時充分認(rèn)識到這一規(guī)律,通過適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,在短時間內(nèi)把學(xué)生注意力集中起來,為實現(xiàn)這個目標(biāo),教師可利用課件、錄音、錄像、教具等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,通過情境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)形、情、境、理的融合,通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來渲染課堂氣氛和實現(xiàn)新課的順利導(dǎo)入。如:在講解平均數(shù)應(yīng)用題時,教師可創(chuàng)設(shè)如下情境:通過多媒體課件播放了一段我校演講比賽的畫面,每當(dāng)一個學(xué)生演講完,評委老師進(jìn)行評分,主持人會說去掉一個最高分,去掉一個最低分,最后獲得的平均分是96分,引導(dǎo)學(xué)生理解平均分和計算平均分,通過創(chuàng)設(shè)情境的方式教師成功地導(dǎo)入新課,也使得學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),并積極地參與到新課的學(xué)習(xí)中來。

        四、選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來導(dǎo)入新課

        “小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多與生活實際有著密切的聯(lián)系”,這是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的出發(fā)點,因此教師在進(jìn)行新知識的教學(xué)時,應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來揭示數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。在現(xiàn)實中尋找學(xué)生易理解的內(nèi)容,將其作為新課的起源展開教和學(xué)的活動,從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué),賦予數(shù)學(xué)知識豐富的生活背景,實現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。如,在講解“整數(shù)減法中連續(xù)退位”時,可以舉例,如小明要買一支8分錢的鉛筆,媽媽給了小明一元錢,小明買完一支鉛筆,應(yīng)找回多少錢呢?老師可讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,學(xué)生通過解決實際問題的方式來理解連續(xù)退位的數(shù)學(xué)知識,這種方式不僅能夠幫助學(xué)生解決實際問題,還能夠提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力,無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,從而有效地導(dǎo)入新課。

        小數(shù)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的技巧眾多,教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)募记?,快速集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ),提高新課教學(xué)的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]古麗茹·巴拉提.“先聲、奪人、多趣”:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)簡析[J].魅力中國,2018(20):210.

        [2]邴永梅.“良好的開端是成功的一半”:小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入技巧之簡析[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2018(5):26.

        [3]魏麗麗.導(dǎo)入的藝術(shù):數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法應(yīng)用簡析[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2018(5):105.

        編輯 李建軍

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