丁永紅

摘 要：新課改推動了小學語文教學方法的更新，然而，就當前的情況來看，教學中依舊存在一定問題，不利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，分析了小學語文教學中的現(xiàn)存問題，結(jié)合教學經(jīng)驗，針對性闡述了重點實施小組合作探究模式、使用多種先進課堂教學方法、多活動引入基礎教學這些小學語文教學現(xiàn)存問題的解決對策。

關鍵詞：小學語文;合作學習;翻轉(zhuǎn)課堂

小學階段是學生成長的關鍵階段，為后續(xù)發(fā)展與學習提供了基礎性支持。因此，必須要進一步提升小學課堂教學的效率與效果。從小學語文課堂教學的現(xiàn)實情況來看，在新課改深入推行的背景下，其水平與效果得到了大幅提升。但是，受到應試教育長時間的影響，在小學語文教學中依舊存在著一定問題需要及時解決。

一、小學語文教學中的現(xiàn)存問題分析

（一）學生的主體地位未得到明顯體現(xiàn)

新課改中強調(diào)了學生在小學語文課堂中的主體地位，但是在實際的教學中，依舊存在教師主導課堂、完成知識點單向灌輸?shù)默F(xiàn)象。換言之，學生的主體地位并未得到明顯體現(xiàn)。此時，學生只能被動接受教師的知識點灌輸，其主觀能動性未得到充分發(fā)揮，課堂學習興趣顯著降低，無法保證小學語文教學效率與效果達到理想水平。因此，必須要增加課堂中師生、生生之間的有效互動，引導學生展開自主學習。

（二）教學方法有待更新

新課改要求著教師逐步更新現(xiàn)有的教學方式，優(yōu)化課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。但是，就當前的情況來看，小學語文課堂教學中存在一定的問題，其方法的落后程度偏高，必須要進一步優(yōu)化更新[1]。

（三）基礎知識教學的重點偏離

新課改的深入推行使教師更加重視教學趣味性、生動性的增強，一定程度上忽略了語文教學最基本的目標，即加強學生對語文基礎知識的掌握效果，發(fā)展學生的語言表達能力、作文能力、閱讀能力等。此時，要求教師將語文課堂教學拉回主題，完成基礎知識點的重點教學。

二、小學語文教學現(xiàn)存問題的解決對策探究

（一）重點實施小組合作探究模式

小組合作探究模式主要依托學生的自主討論完成學習或得出結(jié)論，將其引入小學語文課堂教學中，能夠加深生生、師生之間的課堂互動程度，發(fā)揮學生在語文學習中的主觀能動性，推動學生成為課堂教學的主體[2]。例如，在進行部編人教版小學五年級下冊《草船借箭》的教學前，教師可以組織學生以小組為單位提前搜集相關信息，并在課堂中進行簡單分享。此時，教師可以利用學生的分享引入后續(xù)教學，并結(jié)合課文讓學生討論出“向誰借箭？”“如何以及何時借箭？”“為何要用草船借？”等相關問題，讓學生在討論中理清課文思路以及中心思想，提升語文課堂教學效果。

（二）使用多種先進的課堂教學方法

1.情境教學

依托情境教學，能夠豐富課堂氛圍，提升教學效果。例如，在進行《開國大典》的教學前，教師可以播放有關開國大典的相關視頻資料、國慶70周邊閱兵典禮視頻資料等，進一步提升學生的愛國之情，調(diào)動學生的學習興趣，并引入后續(xù)教學。

2.戶外教學

小學生更加活潑好動，因此語文教學中應當引入戶外教學，更符合其發(fā)展特點。例如，在進行《植物媽媽有辦法》的教學中，教師可以先帶領學生走向課堂外、大自然中，在其中尋找多種植物，思考其如何播種與生長，并進行分享。其后，可以回歸課堂，引導學生完成文章學習，加深學生對閱讀的感悟。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

為了進一步提升小學語文課堂教學的效率，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。例如，在進行《夜書所見》（葉紹翁）的教學前，教師可以組織學生在課前利用微課完成自主學習，了解葉紹翁的生平、寫作背景、古詩主要情感等。在課堂教學中，教師可以結(jié)合學生自主學習情況，完成重難點的講解與強調(diào)，并解答學生的個性化問題，以此實現(xiàn)語文課堂教學效率、效果的提升。

4.角色扮演

結(jié)合角色扮演方法，能夠幫助學生更好地理解文章內(nèi)容與主旨，并調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生的語文學習興趣。例如，在進行《青蛙賣泥塘》的教學中，教師可以組織學生分別扮演青蛙、老牛、野鴨、小鳥等動物，以文章為劇本完成表演。通過這樣的方式，學生能夠站在不同的角度進行思考，并加深對文章主旨的理解。同時，使用角色扮演，還能夠引導學生產(chǎn)生新思想，開拓思維，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）多活動引入基礎教學

為了實現(xiàn)“將語文課堂教學拉回主體”，并達到新課改的現(xiàn)實要求，相關教師需要在保證教學內(nèi)容豐富的前提下完成課堂教學趣味性的提升。在此過程中，可以使用多種課堂活動完成語文基礎知識點教學。例如，在生詞教學中，教師可以將本科生詞做成卡牌，以對戰(zhàn)、競賽的方式檢驗學生的生詞學習效果。這樣的方式能夠進一步提升學生對生詞學習的興趣，加深其對生詞的記憶與印象，達到增強學生語文基礎知識掌握力度的效果。另外，教師也可以使用詞語接龍、造句比賽等活動，提高基礎知識教學的趣味性。

綜上所述，小學語文教學中依舊存在一定問題，需要相關教師重點解決。在明確現(xiàn)存問題的和基礎上，通過重點實施小組合作探究模式、使用多種先進課堂教學方法、多活動引入基礎教學，加深了學生對相關知識點的理解程度，激發(fā)了學生的語文課堂學習積極性，推動了語文教學效率與效果的顯著提升。

參考文獻：

[1]郭瑜.當前小學語文教學存在問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（31）：65.

[2]李世鵬.淺談當前小學語文教學中的問題及對策[A].教育理論研究（第十一輯）[C]，2019：1.

編輯 馮志強