尚海玲

摘 要：主要以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)研究為重點進(jìn)行闡述，以當(dāng)下核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實意義為主要依據(jù)，從立足學(xué)生思維發(fā)展，組織小學(xué)語文教學(xué)活動、強(qiáng)化學(xué)生語文表達(dá)能力，增強(qiáng)構(gòu)建與應(yīng)用、應(yīng)用開放式課堂模式，提高學(xué)生實踐能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)水平，為加強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文成績打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

新課改對核心素養(yǎng)提出了更高的要求。核心素養(yǎng)是指學(xué)生所具備的，可以滿足終身發(fā)展與社會發(fā)展需求的能力與品格。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對全面落實立德樹人，提高教育質(zhì)量具有積極作用。小學(xué)語文教學(xué)中核心價值觀的培養(yǎng)十分重要，對學(xué)生樹立良好的三觀具有積極作用，有助于學(xué)生全面發(fā)展。本文著重闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.有助于豐富學(xué)習(xí)情感

小學(xué)語文教學(xué)有助于學(xué)生樹立正確的三觀，增強(qiáng)思維品質(zhì)，提高情感能力。對于教師來講，其在教學(xué)之前一定要準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容，熟悉各方面知識，對其中包含的豐富情感進(jìn)行深度挖掘，將其完全展現(xiàn)給學(xué)生，推動學(xué)生核心素養(yǎng)提升。比如，在教授《地震中的父與子》時，教師能夠向?qū)W生講述地震中的感人事件，以此進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到父愛如山，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。

2.有助于提高學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重學(xué)生思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中利用核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用可以幫助學(xué)生優(yōu)化傳統(tǒng)的思維方式，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，用圖文結(jié)合的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生輕松理解知識。小學(xué)生也不再用死記硬背的方法來記憶生字，而是在新型的學(xué)習(xí)方法下構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有積極作用。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評價能力以及運用知識解決問題的能力，這些方法可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力與思維能力，為其之后學(xué)習(xí)更高層次的語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)方法

1.立足學(xué)生思維發(fā)展，組織小學(xué)語文教學(xué)活動

在語文教學(xué)中，課文是課堂教學(xué)的主要載體，為了提高學(xué)生的語文思維能力，需要從閱讀入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多參加一些課外閱讀活動，增強(qiáng)對文章的理解和感受，切實體會到作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在以往的教學(xué)中，教師沒有完全意識到思維和閱讀間的關(guān)系，只是把教學(xué)重點放到課文的記憶上。在核心素養(yǎng)下，教師需要注重師生間的互動，良好的互動對學(xué)生形成良好的思維具有積極作用。

2.強(qiáng)化學(xué)生語文表達(dá)能力，增強(qiáng)構(gòu)建與應(yīng)用

語言表達(dá)能力對學(xué)生一生的成長非常重要，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文是人們不可缺少的一種交流工具，識字是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)最主要的便是使學(xué)生能夠正確應(yīng)用文字，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。所以，教師需要做好對學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，讓其了解漢字的正確結(jié)構(gòu)及用法，可以說這是增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵點。比如，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，因為受方言影響，一些學(xué)生對拼音缺少重視，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力受到巨大影響。因此，幫助學(xué)生有效地掌握語文基礎(chǔ)知識是提升語文素養(yǎng)的重點。

比如，在教授《日月潭》這一課時，為了提高學(xué)生的語言構(gòu)建能力和應(yīng)用能力，首先要求學(xué)生泛讀這篇文章，之后讓學(xué)生通過咨詢教師或是查閱課外書的方式，將文章的生字、生詞用拼音標(biāo)注出來。之后，教師安排學(xué)生試讀文章，并且結(jié)合學(xué)生的試讀狀況展開及時糾正。其次，教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生依據(jù)自身的實際生活經(jīng)驗和所查閱的資料信息，對生字的深刻含義進(jìn)行理解，進(jìn)而完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.應(yīng)用開放式課堂模式，提高學(xué)生的實踐能力

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師需要增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。小學(xué)語文教學(xué)不能受限于課堂教學(xué)，需要將語文落實到常規(guī)生活之中，運用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的感受，同文章情感產(chǎn)生共鳴。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史偉人和名人名事時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或者是名人舊居等，增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而更加牢固地掌握語文知識，使學(xué)生語文素養(yǎng)提高到新高度。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)處在一個相輔相成的位置。在新課改背景下，語文教師要牢牢掌握核心素養(yǎng)的引導(dǎo)價值，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，立足學(xué)生思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生語文表達(dá)能力，增強(qiáng)構(gòu)建與應(yīng)用，應(yīng)用開放式課堂模式，努力提高學(xué)生的實踐能力，將小學(xué)語文教學(xué)水平提升到新高度。

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編輯 張佳琪