摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能夠有效提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的參與度，教師在課堂教學(xué)中也可以就學(xué)生不能理解的語(yǔ)言閱讀內(nèi)容、句子翻譯、語(yǔ)法知識(shí)甚至詞匯知識(shí)的應(yīng)用做出深入的講解和分析，以增加課堂重點(diǎn)內(nèi)容的展開(kāi)度，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效度，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施，還能夠有效促進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)課效率。翻轉(zhuǎn)是英語(yǔ)閱讀引入群文閱讀的理念，在閱讀中設(shè)定議題，以議題為核心組織學(xué)生開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是首先要進(jìn)行議題的設(shè)定，其次要做好材料的選擇，同時(shí)還要做好英語(yǔ)閱讀方法的指導(dǎo)，采取一定措施對(duì)學(xué)生的閱讀情況做出評(píng)價(jià)和督促，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀情況和課堂教與學(xué)的互動(dòng)情況做好及時(shí)的反思和改進(jìn)，以促進(jìn)高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加有效地推進(jìn)。本文主要討論我校高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐，研究老師在課堂教學(xué)中以及課題研究中總結(jié)出來(lái)的高中英語(yǔ)閱讀課實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的具體措施。

一、翻轉(zhuǎn)式英語(yǔ)閱讀的議題設(shè)定與材料選擇

首先要做好議題的設(shè)定，教師要從學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和理解能力，學(xué)生的興趣和能力出發(fā)，做好議題的選擇與設(shè)定，如中華文化和民族元素在教育教學(xué)中的體現(xiàn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。再比如與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的議題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力和詞匯量，選擇學(xué)生所能理解的涉及環(huán)境保護(hù)的相關(guān)文章供學(xué)生閱讀文章并獲取有關(guān)環(huán)境保護(hù)的信息。在議題確定以后，教師要根據(jù)學(xué)生的詞匯和英語(yǔ)水平選擇閱讀材料供學(xué)生閱讀，在閱讀指導(dǎo)中，教師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)議題的主要內(nèi)容，并提出從自身出發(fā)就環(huán)境保護(hù)和中華文化以及中國(guó)故事講述方面可以做到哪些努力？運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面的表達(dá)?？傊?，英語(yǔ)閱讀中議題的設(shè)定，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際水平和英語(yǔ)閱讀教學(xué)需求方面認(rèn)真考慮，仔細(xì)選擇，力求做到英語(yǔ)閱讀材料和閱讀議題符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施。

二、翻轉(zhuǎn)式英語(yǔ)閱讀的方法指導(dǎo)

在做好閱讀議題選擇和材料選擇的基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)學(xué)生做好閱讀方法的指導(dǎo)。我們的英語(yǔ)閱讀采取全文閱讀的理念，因此學(xué)生應(yīng)在大量的閱讀材料中選擇自己最該去閱讀的材料，以獲取必要的信息。如果想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，閱讀方法就顯得尤為重要。由于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力有限，所以教師所選擇的英語(yǔ)閱讀題和材料就不能超出學(xué)生的理解范圍。學(xué)生在閱讀中首先要做的是對(duì)自己要閱讀的議題和議題所涉及的各個(gè)方面，從自己掌握的知識(shí)入手進(jìn)行思考和判斷，然后通過(guò)粗略的閱讀確認(rèn)自己的判斷是否正確，在正確判斷的基礎(chǔ)上選擇自己該閱讀的文章或段落獲取自己最需要的信息。其次，學(xué)生在閱讀中應(yīng)該盡量避免對(duì)于個(gè)別單詞和句子的糾結(jié)，避免在閱讀的過(guò)程中邊閱讀邊查詞典，應(yīng)掌握正確的閱讀方法。同時(shí)要對(duì)閱讀中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞，或者對(duì)重點(diǎn)段落和重點(diǎn)信息中影響理解的難詞，要通過(guò)查詞典以及其他方式深入理解，予以掌握。最后學(xué)生在閱讀之后要善于歸納總結(jié)，將閱讀材料中最重要的內(nèi)容以摘要的方式羅列出來(lái)，并就自己所閱讀的內(nèi)容敢于表達(dá)自己的想法，從閱讀材料中總結(jié)出自己可以領(lǐng)悟到的道理和可以采取的行動(dòng)。

三、翻轉(zhuǎn)式英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)與反思

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)效果要通過(guò)課堂互動(dòng)和學(xué)生自己的表達(dá)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握，也要從學(xué)生表達(dá)的句式中掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。教師應(yīng)該在課堂互動(dòng)中針對(duì)學(xué)生所反映出的語(yǔ)篇閱讀或者詞匯理解或者句式運(yùn)用方面的典型問(wèn)題進(jìn)行講解，提升學(xué)生的閱讀理解程度，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，教師在課堂互動(dòng)中還需要對(duì)學(xué)生的閱讀效果做出評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)督促學(xué)生提升自己的閱讀效果，對(duì)自己的閱讀過(guò)程和課堂互動(dòng)效果做出反思，改進(jìn)自己的閱讀方法，提升自己的英語(yǔ)閱讀效果。教師在教學(xué)活動(dòng)之后，也要根據(jù)學(xué)生議題閱讀效率和議題的理解程度及學(xué)生就議題的表達(dá)進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)措施，提升教學(xué)效果，分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。總之，英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)相對(duì)于過(guò)去的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提高，閱讀內(nèi)容有了擴(kuò)展。但是課堂教學(xué)實(shí)踐中還需要教師不斷地探索和反思才能逐步完善。

總之，高中英語(yǔ)閱讀課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)在課前學(xué)生自主閱讀大量的英語(yǔ)閱讀材料，通過(guò)自主活動(dòng)解決閱讀材料中存在的詞匯以及語(yǔ)句的理解難點(diǎn)。提高學(xué)生自己在英語(yǔ)閱讀課主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的能力，提高高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的議題與材料的設(shè)定從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，教師還要對(duì)學(xué)生閱讀效果跟蹤研究，并就教學(xué)過(guò)程不斷反思，不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果的極大提升。

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個(gè)人簡(jiǎn)介：范櫻（1973.11—），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)英語(yǔ)系，本科學(xué)歷，現(xiàn)為甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué)教師，一級(jí)職稱，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

注：該文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐研究》，立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0492階段性成果。

編輯 王彥清