李秀麗

摘 要：小學體育課堂面對新課程改革提出的以學生為本的新要求必須做出相應的改變，打破傳統(tǒng)“放羊式”的體育課堂模式，向以學生為本、以學習為本的高效體育課堂轉變，這不僅能使學生的身體素質有所提高，還能使學生獲得堅強的意志以及高尚的體育精神，讓學生學有所得，促進學生全面發(fā)展。圍繞以學為本構建小學體育高效課堂的實踐探究展開論述。

關鍵詞：以學為本;小學體育;高校課堂

素質教育強調使學生在德、智、體、美、勞五個方面得到全面發(fā)展，以德育為先，五育并舉的理念開展學校教育，小學體育課堂是學生正規(guī)接受體育鍛煉的開端，也是激發(fā)學生體育興趣、增強身體素質的有效途徑。小學體育常以“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的片面印象存在于學生及家長的頭腦當中，認為小學體育僅僅是促進學生體力成長的課堂。事實上，小學體育課活動方式豐富多樣，除了能夠增強學生體質之外，還能夠促進學生在人際交往、心理應變以及價值觀等方面的進步，對此，我們積極響應新課改以學為本的要求，改變人們對小學體育課堂片面的印象，堅持以學為本構建小學體育課堂，使小學體育課堂成為學生全面健康成長的基地。

一、強調學生的主體地位，體育課堂圍繞學生展開

學生是受教育的主體也是學習的主體，強調學生的主體地位即要求教師應當轉變以自己為中心的教育觀念，將更多的精力轉移到學生身上，依據(jù)學生自身的發(fā)展規(guī)律以及學習狀況，有策略地制定教學方案，調整教學內容。

課堂中我們面對的學生，他們不僅年齡小，而且身體的各項機能發(fā)育都不成熟，因此需要體育教師以學生為本，有的放失地開展教學，并針對學生身體發(fā)展的狀況制定相應的課堂教學方案，避免體育強度原因對學生身體造成傷害。教師還應當提高責任意識，不僅將課堂教學集中到完成教學任務上，還應當關心愛護學生，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并且能夠及時處理課堂上學生發(fā)生的安全事故，對于學生的精神狀態(tài)以及課堂表現(xiàn)有所把握，使體育課堂帶給學生積極陽光的影響，使學生在充滿活力與和諧健康的體育環(huán)境中成長。此外，小學體育教師應當及時獲得教學反饋，反思自己的教學行為，例如，體育活動是否超出學生能力、學生是否喜歡上體育課堂、學生是否在體育之外獲得積極的影響等，為學生考慮，提高小學體育課堂的有效性[1]。

以小學體育課堂構建為例，課堂中開展拔河比賽可以分為男、女組或者男女混合組，教師在拔河比賽開始之前向學生講解拔河比賽的規(guī)則，如拔河比賽就是兩組分別抓住繩子，中心部分做標記，將對方組拉向標記并且超過這一標記即可獲勝;教師還要講解注意事項，如量力而行、注意發(fā)力部位以及注意戴上手套防止手部被繩索磨傷;最后比賽結束教師需要進行總結，如拔河比賽需要的是一個團隊的團結一致，勁兒往一個方向使，使學生獲得“團結就是力量”的精神領悟，從而培養(yǎng)學生的團結合作精神和集體主義精神。

二、尊重學生的個體差異，滿足個體發(fā)展的需求

學生具有獨特性，每個學生的家庭環(huán)境、成長狀況不同，小學教師應當在課堂上意識到這一點，做到尊重學生的個體差異，在嚴格教學的同時有所包容。教師面對的不是一個學生而是以班級為單位的一群學生，對于教學實施以及評價要求上的統(tǒng)一標準，我們可以根據(jù)學生的具體狀況來正確地把握評價標準。例如跑步、跳遠、跳高等具有一定競技性活動的項目，受學生自身基礎及體力發(fā)展狀況的限制較大，可以具體情況區(qū)別對待。尊重學生的個體差異還要做到對待學生一視同仁，一視同仁即平等對待學生，不能歧視、輕視學生，愛護每一片羽翼，不能因為某些學生體育表現(xiàn)好、天賦高進而只重視該部分學生，忽視其他學生體育培養(yǎng)[2]。

以小學體育課堂構建為例，教師組織百米比賽，比賽開始前講解比賽規(guī)則與注意事項，比賽結束后對于前三名學生，分別進行獎勵，而對于其他學生也加以鼓勵，肯定學生的拼搏精神，并在今后的體育課堂上有意識地訓練學生的百米速度。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學生體育精神

寓教于樂要求小學體育教師不僅要開展形式豐富的體育活動營造愉悅、輕松、活潑的課堂氛圍，更要使學生獲得體力勞動之外的收獲，這就需要小學體育教師投入更多的精力安排教學內容。首先在體育活動上注意活動形式的多樣性與豐富性，激發(fā)學生的體育興趣，保持學生參與體育活動的活力與熱情;其次，注意體育活動的內涵，考慮所開展的體育活動能夠給予學生的情感體驗，使學生精神上有所提升[3]。

以小學體育課堂構建為例，大魚網游戲開始時由一位同學進行抓人，抓到一位時，兩人手拉手成“網”繼續(xù)抓，每抓到一人“網”增加一人，抓完所有的人為游戲完成。通過該游戲，使學生在愉快的氛圍中鍛煉反應能力和跑動能力，培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的興趣以及終身體育的意識。

總之，相信從強調學生的主體地位，體育課堂圍繞學生展開;尊重學生的個體差異，滿足個體發(fā)展的需求;寓教于樂，培養(yǎng)學生體育精神三方面做起將能夠最大程度上促進體育高效課堂的建設，從而做到以學為本，按生本理念進行教育教學。

參考文獻：

[1]楊天麗.探究新課改下如何打造小學體育高效課堂[J].新課程（小學），2019（3）.

[2]黃強.開展陽光體育，打造高效課堂：小學體育教學初探[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇[C]，2019.

[3]常佩華.“六層遞進問題發(fā)現(xiàn)法高效課堂”的實踐與思考[J].內蒙古教育，2017（4）.

編輯 溫雪蓮