王玨

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重要的組成部分之一就是合唱教學(xué)，合唱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和合作學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。現(xiàn)階段，由于各種因素的制約，合唱教學(xué)的有效性受到了嚴(yán)重影響，因此音樂(lè)老師要加強(qiáng)研究合唱教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。本文分析了小學(xué)合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);審美情趣;培養(yǎng)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）12B-0092-02

合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，學(xué)生參與合唱可強(qiáng)化自身音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的演唱技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由此才能體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，提高小學(xué)生綜合性的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)合唱教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，一是合唱教學(xué)缺少一定的主觀靈活性，學(xué)生參與合唱的積極性不高。二是課堂設(shè)置上存在嚴(yán)重的不合理性。三是教學(xué)模式過(guò)度單一，加上音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)性不高，嚴(yán)重影響了音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性。

二、通過(guò)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)學(xué)生審美情趣加強(qiáng)的主要措施

（一）構(gòu)建良好的合唱氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

在合唱教學(xué)中構(gòu)建起良好的合唱氛圍，可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)感知對(duì)象常常移入自己的情感。老師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建所要學(xué)習(xí)的合唱曲目的音樂(lè)場(chǎng)景和意境，幫助學(xué)生進(jìn)行情感遷移，這對(duì)激發(fā)學(xué)生參與合唱教學(xué)的積極性，提高他們對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)的認(rèn)知程度具有重要意義。

舉例來(lái)說(shuō)，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版《鈴兒響叮當(dāng)》這首合唱曲目時(shí)，為了避免兩個(gè)聲部反復(fù)唱譜的枯燥乏味，可以為學(xué)生構(gòu)建起以下的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有兩位新的朋友來(lái)到了我們的音樂(lè)課堂上，這兩位新朋友的名字分別叫穩(wěn)重的大鐘和調(diào)皮的小鈴鐺，我們一起聆聽(tīng)他們是怎樣唱歌的？根據(jù)第一聲部旋律歡快活潑的特點(diǎn)設(shè)定調(diào)皮地小鈴鐺的形象，第二聲部的旋律相對(duì)舒展優(yōu)美設(shè)定為穩(wěn)重的大鐘形象，我們一起來(lái)模仿他們的聲音好不好？”上述教學(xué)情境一經(jīng)構(gòu)建，學(xué)生們就陷入了激烈的討論中，課堂氛圍一下子被帶動(dòng)起來(lái)，自然生動(dòng)的過(guò)渡到二聲部的訓(xùn)練中。有的學(xué)生就說(shuō)了“小鈴鐺的聲音我?guī)缀趺刻於寄苈?tīng)到，模仿它的聲音是我最拿手的”，學(xué)生們?cè)谀７峦晷♀忚K的聲音后，又嘗試去模仿大鐘的聲音。這樣的教學(xué)曾經(jīng)很快緩解了學(xué)生參與合唱中出現(xiàn)的畏難心理，趣味性十足的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合唱教學(xué)中，顯現(xiàn)音樂(lè)合唱教學(xué)效果興趣盎然。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

合唱教學(xué)具有很強(qiáng)的生命力，老師在指導(dǎo)學(xué)生參與合唱教學(xué)時(shí)，需要對(duì)合唱作品中的情趣因子進(jìn)行挖掘。作為一名合格的小學(xué)音樂(lè)老師，要善于借助不同的教學(xué)方法開(kāi)展不同的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)富有情趣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞合唱曲目的過(guò)程中體會(huì)里面蘊(yùn)含的獨(dú)特之美，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

舉例來(lái)說(shuō)，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版《梨園英秀》這首合唱歌曲時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生在演唱的過(guò)程中，對(duì)合唱曲目中蘊(yùn)含的戲曲性韻味進(jìn)行體驗(yàn)和感受，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生二聲部合唱能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生缺少戲曲認(rèn)識(shí)，為了引發(fā)學(xué)生參與戲劇演唱的積極性，可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微視頻中，對(duì)京劇的起源進(jìn)行探索。微課主要是伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教學(xué)中有效借助微課開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，可明顯提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，老師可以為學(xué)生上網(wǎng)搜集短小精悍的視頻，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)版的小視頻中，對(duì)京劇的起源有一定的了解。在觀看結(jié)束后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)里面的樂(lè)器。該過(guò)程可讓學(xué)生明白京劇是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，屬于中國(guó)的國(guó)粹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的好奇心。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在念鑼鼓經(jīng)中體會(huì)京劇的合作之美。京劇伴奏樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音可以借助“咚、倉(cāng)、七、才”四個(gè)音來(lái)表示，上述四個(gè)象聲詞被稱(chēng)為鑼鼓經(jīng)。因此在課堂上老師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生適合男生念的鑼鼓經(jīng)是哪一段，適合女生念的鑼鼓經(jīng)是哪一段，讓男生和女生分別來(lái)模仿京劇樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音，在男女生相互合作中，控制好單皮鼓的力度和速度。通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)能明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的效率，從中強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

第三，在飾演小角色中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戲劇中的和聲之美。京劇中有不同的角色，因此教學(xué)中老師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，體會(huì)其中的和聲之美，如京劇中的花旦和小生，老師可以將花旦和小生的出場(chǎng)特點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行模仿，納入做一做、唱一唱環(huán)節(jié)，學(xué)生在模仿體驗(yàn)的過(guò)程中可以對(duì)京劇中的和聲之美更好地進(jìn)行感受，經(jīng)歷不一樣的審美體驗(yàn)。再者，老師指導(dǎo)學(xué)生角色模仿，便于學(xué)生集中注意力，在模仿演繹的過(guò)程中可以帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。

（三）注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

小學(xué)音樂(lè)教材中所選的曲目都經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱作品時(shí)，全面解讀需要作品的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上透過(guò)歌聲與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生帶入特定的情境中，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇教版《外婆的澎湖灣》這首合唱曲目時(shí)，這首校園民謠以清新抒懷的筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的澎湖灣的贊美以及對(duì)童年生活的難忘回憶。歌曲第一部分的節(jié)奏輕松跳躍，借助第一人稱(chēng)將作者對(duì)外婆對(duì)童年生活的懷念之情演繹得淋漓盡致。

在歌曲的第二樂(lè)段編配上二聲部，音樂(lè)節(jié)奏拉寬，旋律舒展流暢，旋律跳進(jìn)和切分音的運(yùn)用將歌曲的情緒推向高潮，表達(dá)作者對(duì)外婆的依戀之情。因此，老師在教授學(xué)生該首合唱曲目時(shí)，首先要對(duì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，站在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在第一樂(lè)段的教學(xué)中可以融入恰當(dāng)?shù)穆晞?shì)動(dòng)作或是打擊樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng)，體驗(yàn)和感悟歌曲輕松愉悅的風(fēng)格韻律。歌曲的第二樂(lè)段無(wú)論在力度還是情緒上都比第一樂(lè)段強(qiáng)一些，我們?cè)诔浞直磉_(dá)對(duì)澎湖灣贊美和懷念的同時(shí)，還要提醒學(xué)生注意音色和音量的控制，做到以聲傳情，以情帶聲！此時(shí)情境下形成的和聲唯美、真摯而又溫暖。課下老師可以讓學(xué)生回到家中將這首歌唱給自己的外婆，對(duì)外婆祝福的歌聲更具感染力。小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中融入情感的教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

綜上所述，音樂(lè)教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，而合唱教學(xué)又占據(jù)音樂(lè)教學(xué)的一大部分，立足小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，需要老師構(gòu)建起良好的合唱氛圍，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，在合唱教學(xué)的過(guò)程中，注重引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在歌聲中讓孩子們從小就養(yǎng)成相互合作、相互信任和相互鼓勵(lì)的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上不斷提升小學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)素養(yǎng)。

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