陳福勇

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)與革新，旨在促使教學(xué)方法、教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，極具創(chuàng)新意義。為了提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，已將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂進(jìn)行推廣并試用。在推廣期間，發(fā)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)過程中產(chǎn)生了一定的積極影響，但不可避免也暴露出一些弊端，需要引起師生注意。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理;高效教學(xué);研究

為響應(yīng)新課標(biāo)的要求，小組合作學(xué)習(xí)已受到各科老師的廣泛推崇并將其引入實(shí)踐教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中也取得了矚目的成就，促進(jìn)了學(xué)生間的交流、思想的碰撞，通過交流協(xié)作提高了學(xué)生的自主思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，但有利也有弊，小組合作學(xué)習(xí)引起的一些問題也不容易小覷，需要引起關(guān)注并采取相關(guān)措施進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂秩序的目的。筆者現(xiàn)將基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理課堂的研究情況闡述如下：

一、建立小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流

依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)物理的興趣、性格特點(diǎn)等差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類建組，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，盡可能最大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)小組運(yùn)行的過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)的“聆聽者”轉(zhuǎn)向積極的知識(shí)“傳播者、講解者”，這是一種大膽的嘗試、積極的創(chuàng)新，在嘗試中尋求出一種新的學(xué)習(xí)方式，盡最大可能挖掘出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣與潛能，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的完美轉(zhuǎn)變，通過交流溝通，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，更有益于學(xué)生自信心的建立。學(xué)生通過在小組內(nèi)各抒己見，會(huì)對(duì)自身擅長(zhǎng)及薄弱之處具有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、建立小組合作學(xué)習(xí)有利于師生相互交流

傳統(tǒng)教學(xué)一般注重老師在課堂上的主導(dǎo)地位，老師作為主動(dòng)方，學(xué)生只能被迫接受所講內(nèi)容，甚至是填鴨式教學(xué)，整節(jié)課上師生進(jìn)行互動(dòng)頻次偏少，老師不能清晰地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，上課聽不懂，從而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵抗情緒，降低老師的教學(xué)質(zhì)量。通過小組合作學(xué)習(xí)的建立，有利于促進(jìn)師生間的有效交流與溝通，使老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)抵觸物理學(xué)習(xí)前，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，輔助心理疏導(dǎo)，改變教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方案，跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)步伐授課，從而提高教學(xué)效率。

三、建立小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，因師生互動(dòng)較少，而且物理內(nèi)容比較晦澀難懂，所以課堂教學(xué)氛圍較其他學(xué)科更容易產(chǎn)生枯燥沉悶感，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，間接影響了學(xué)習(xí)效率。所以，通過建立合作學(xué)習(xí)小組來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛是十分有必要的。借助小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)樞紐，可以促使學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，教學(xué)理念的溝通、教學(xué)方法的交換，遇到不懂的問題及時(shí)反饋、溝通、解決，從而有效地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于放松、愉悅狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加高效率地學(xué)習(xí)物理。

四、建立小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生惰性的產(chǎn)生

各校各學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的建立普遍存在一個(gè)共性：班級(jí)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行分組組合。這樣就導(dǎo)致成績(jī)好、聰明、善于思考、反應(yīng)快的學(xué)生在該組中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，當(dāng)組內(nèi)需開展準(zhǔn)備工作時(shí)，成績(jī)不理想的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)過分依賴學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者的心理，準(zhǔn)備工作表現(xiàn)不積極，討論期間不愿主動(dòng)思考、不積極發(fā)言等不良現(xiàn)象，從而產(chǎn)生懶惰心理，這樣就會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)建立的意義沒有完全體現(xiàn)出來，不利于教學(xué)工作的開展，對(duì)于此種情況，老師應(yīng)加以干涉，督促學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改形勢(shì)下的產(chǎn)物，建立小組合作學(xué)習(xí)的初衷是提高學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，盡可能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高老師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，保障物理教學(xué)高效有質(zhì)，但在推廣期間不可過于注重合作形式，需要辯證地看待這個(gè)教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)嘗試，在運(yùn)行期間取得成效的同時(shí)也不可忽視其存在的弊端，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進(jìn)其積極發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 高 瓊