陳長顯

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的一門重要學(xué)科，對啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著關(guān)鍵性的作用。一堂好的課程，不應(yīng)該只是教師在講臺上獨(dú)自講授的課堂，教師在開展課程教學(xué)的時(shí)候，如果只是單純和學(xué)生講授課本上的內(nèi)容，那么課堂效果將會大打折扣。在這樣的背景之下，新課改提出了“讓學(xué)引思”這樣一種新的教學(xué)方法，作為教師，要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，讓學(xué)生成為課堂上真正的“主人”，本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育存在的問題進(jìn)行簡單的闡述，并針對此提出如何把“讓學(xué)引思”這一教學(xué)理念運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);“讓學(xué)引思”;對策

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要教師在課堂上做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以往的教學(xué)方式都是教師講學(xué)生聽，教師板書學(xué)生筆記，這種沉悶的上課方式往往容易讓學(xué)生感到無聊單調(diào)?！白寣W(xué)引思”是符合新時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式?！白寣W(xué)”指的是讓學(xué)生切身體會學(xué)習(xí)的過程，從而掌握較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，而“引思”則是要求教師在課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和思維能力。因此，學(xué)生是課堂的主人不應(yīng)該只是一句空話，教師應(yīng)把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，只有如此，才能夠更好地來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們參與課堂的意識，提高我們的教學(xué)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，對于小學(xué)生來說較難理解，也是很多學(xué)生的短板之一，因此更需要以一種簡單輕松的講課方式來授課，便于學(xué)生理解和接受。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，授課方式大多比較單一，教師忠于課本，注重單向傳授課本知識，容易忽視與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至厭惡數(shù)學(xué)，這種照本宣科的教學(xué)方式不僅會逐漸消磨學(xué)生的上課熱情，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，所以我們要意識到這一點(diǎn)，同時(shí)還要想辦法去改變這一切，只有如此，才能夠更好來改變這一現(xiàn)狀，從而提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2 “讓學(xué)引思”教學(xué)理念在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 布置簡單的課前問題

教師在開始課堂教學(xué)前，可以根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生水平向?qū)W生布置幾個(gè)簡單有趣的小問題，通過問題引導(dǎo)，引起學(xué)生對探索新的數(shù)學(xué)知識的好奇心，在思考數(shù)學(xué)問題的過程中能夠發(fā)散思維。學(xué)生年齡較小，思考問題時(shí)活躍，在學(xué)習(xí)過程中可能會陷入困境，因此，教師需要在這種時(shí)候做出有效的指引。而在課堂教學(xué)開始后，還可以選擇幾位學(xué)生把課前布置的問題解答一遍，學(xué)生考慮和解答問題的方法相近，能夠引起學(xué)生的共鳴，而教師通過這種方式，也能進(jìn)一步了解學(xué)生的思考方式，成為今后課題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之一。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識負(fù)數(shù)相關(guān)知識的時(shí)候，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索一些身邊中常見的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，如海拔，收支，溫度等等，學(xué)生通過在課堂上的舉例，能夠幫助學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并且能夠逐漸理解數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)。

2.2 設(shè)置有趣的課堂互動(dòng)

在課堂上，單純地講授課本知識并不能引起學(xué)生的興趣，反而會讓學(xué)生感到無聊。因此，教師要注重課堂互動(dòng)，通過設(shè)置合理有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使上課時(shí)的氣氛充分活躍，學(xué)生才有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，課程才能順利地進(jìn)行下去。因此，可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上布置一些探究性問題，讓學(xué)生一起交流探討，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，還能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第二課《多邊形的面積》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生討論如何通過剪切和拼接組成一個(gè)簡單的多邊形，通過這種簡單的操作、觀察和歸納方式，可以讓學(xué)生對多邊形的面積有一個(gè)初步的認(rèn)識，再由教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)出多邊形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一種有趣的探究活動(dòng)。

2.3 設(shè)計(jì)有趣的課后活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師容易忽略課后思考活動(dòng)，適當(dāng)?shù)恼n后實(shí)踐活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生鞏固課堂知識，也能促進(jìn)學(xué)生對生活的體驗(yàn)感。課后活動(dòng)可以結(jié)合課題內(nèi)容以及學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些簡單的課題，例如相關(guān)的課后閱讀，或者簡單的實(shí)踐調(diào)查題目。學(xué)生在課后閱讀的時(shí)候可以了解更多有趣的數(shù)學(xué)知識，而在課后實(shí)踐的過程中又能鍛煉實(shí)踐創(chuàng)造能力，對于培養(yǎng)思維能力有良好的效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課后簡單調(diào)查一下某一周的溫度，又或者班里同學(xué)喜歡的顏色等等，并制成統(tǒng)計(jì)表，而在學(xué)習(xí)有關(guān)于升和毫升相關(guān)知識的時(shí)候，教師則可以讓學(xué)生在家自制簡單的量杯，通過簡單的實(shí)踐，能夠讓學(xué)生了解到統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中也有廣泛運(yùn)用，學(xué)生也能在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮不斷探索的精神。

3 結(jié)束語

在小學(xué)教育階段中，數(shù)學(xué)這一門學(xué)課可以充分激發(fā)學(xué)生思維能力以及鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，教師要真正做到"讓學(xué)引思"，既要深入了解學(xué)生的思維方式，也要結(jié)合教材探索教育模式，還要自主不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，自始至終把“學(xué)生是課堂的主人”這一理念記在心里，通過布置簡單的課前問題、設(shè)置有趣的課題互動(dòng)以及有趣的課后活動(dòng)等多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，運(yùn)用推理、概括、總結(jié)、歸納等能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉坤.基于讓學(xué)引思的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)策略研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2017，（9）：5-5.