周靜

摘 要：小學語文教學包括字詞的學習，閱讀理解，寫作練習和口語交際等內(nèi)容，在教學過程中教師不能只是進行單一內(nèi)容的講授，而是要在新課程改革的理念下進行綜合性的學習，這樣才能更好地完善學生的知識體系，提高學生的思維能力。但是在實際的教學中仍然存在教學觀念陳舊，教學方法單一，學生的學習方式被動等問題。所以主要從樹立綜合性學習觀念，進行高效的課前準備，豐富綜合性教學方法，轉變學生的學習方式等幾個方面來探究如何實現(xiàn)小學語文的綜合性學習。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;教學方法

小學語文的綜合性學習主要是指將字詞的掌握、閱讀理解和寫作練習等內(nèi)容結合起來，使教學內(nèi)容相互融合，學生在聽、說、讀、寫方面能夠共同發(fā)展，將所學的語文知識進行綜合的運用;同時，能夠將語文學科的知識與其他學科進行聯(lián)系，引導學生進行綜合性的實踐活動。這樣有效的綜合性學習可以更好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，完善學生的知識體系，使學生更加積極主動地開展學習，提高自身的學習能力，勇于創(chuàng)新，團結合作，促進學生的全面發(fā)展。

一、樹立綜合性學習觀念，加強語文知識的綜合運用

小學語文的綜合性學習不能在灌輸式的教學理念下開展，這樣只會使學生被動接受語文知識，死記硬背不理解的教學內(nèi)容，不能取得良好的教學效率。所以老師要樹立綜合性學習的教學觀念，認識到綜合性學習對學生的重要意義，在教學過程中有針對性地結合教學內(nèi)容，引導學生將所學的語文知識進行綜合運用;同時，老師要加強與學生的交流互動，這樣能更好地從學生的學情出發(fā)，因材施教，使學生有針對性地進行綜合性學習。

例如，在學習課文《秋天》時，我會結合所學的漢語拼音和字詞讓學生進行課文的學習，先給予學生一定的時間進行自主閱讀，將課文中不認識的字詞標注出來，然后在對文章整體把握的基礎上學習字詞，這樣也有利于進一步幫助學生理解課文內(nèi)容。所以開展綜合性的學習需要老師和學生的共同努力，不斷加強對語文知識的綜合運用。

二、進行高效的課前準備，布置綜合性的學習任務

小學語文的綜合性學習并不是隨意進行的，而是要有計劃、有目標地開展，這樣才能使綜合性學習不流于形式。所以這就需要老師進行高效的課前準備，首先是備教材，老師要仔細研讀語文教材，將教材內(nèi)容進行不同類型的劃分，選擇能夠進行綜合性學習的內(nèi)容，制定明確的教學目標，為學生布置綜合性的學習任務，然后給予學生一定的時間完成，這樣通過綜合性的學習任務引導學生樹立綜合性學習的理念;其次是備學生，老師要全面了解學生，包括他們的智力因素和非智力因素，從學生的實際出發(fā)選擇綜合性學習內(nèi)容，這樣才能更好地提高學習效率。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》時，我會通過備課制定教學目標，使學生掌握“忘”“挖”等12個生字，再通過誦讀課文懂得飲水思源的道理;然后我在教學過程中有意識地引導學生進行綜合性學習，既要掌握生僻字詞，又要理解閱讀內(nèi)容;接著為學生布置綜合性的學習任務，使學生聯(lián)系實際列舉飲水思源的事例，這樣可以使學生更加留心觀察生活，將更多的語文知識學以致用。

三、豐富綜合性教學方法，促進學習能力的整體提高

學生在進行綜合性學習的過程中需要老師運用綜合性的教學方法進行引導，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生綜合能力的提高。首先，老師在小學語文教學過程中可以運用多媒體教學法，將語文知識的綜合性呈現(xiàn)出來，使學生更好地加以運用;其次，老師可以運用情境教學法，將閱讀內(nèi)容與寫作練習聯(lián)系起來，創(chuàng)設一定的故事情境、生活情境等，使學生的聽、說、讀、寫能力得到發(fā)展和提高。

例如，在學習《荷葉圓圓》時，我會在教學的開始通過多媒體為學生呈現(xiàn)荷葉的圖片，給學生更直觀、形象的印象;然后讓學生通過觀察說明荷葉的特點，將自己的想法表達出來;接著給予學生一定的時間閱讀課文，掌握課文中的字詞和優(yōu)美的語句，感受作者是怎樣描寫荷葉的，最后將自己的描寫和課文中的描寫結合起來，這樣可以更好地幫助學生理解教學內(nèi)容。

四、轉變學生的學習方式，引入科學的語文評價機制

在小學語文綜合性學習中學生要更加積極主動地參與到教學中，所以教師要轉變被動的學習方式，引入科學的評價機制，使評價主體更加多元化，評價既包括教師的評價，又要包括學生的自我評價和學生之間的互相評價;同時，在評價內(nèi)容方面要更加多元化，學生轉變傳統(tǒng)的學習方式，通過自主探究或者合作學習來進行學習，所以在進行評價時要從多個角度展開，這樣可以更好地促進學生的全面發(fā)展。

總之，小學語文的綜合性學習改變了傳統(tǒng)的學習習慣，將語文知識更加全面地結合起來，在這個學習過程中老師要進行正確的引導，給予學生足夠的時間;同時，學生也要積極參與，相互交流，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

參考文獻：

[1]梁曉麗.小學語文綜合性學習初探[J].小學教學參考，2019（28）：75-76.

[2]曾清云.淺談小學語文綜合性學習的意義[J].中國校外教育，2019（22）：123，129.

[3]孫之龍.小學語文綜合性學習實施問題及對策研究[J].課程教育研究，2019（29）：34-35.

編輯 馮志強