王蕾蕾　劉紅美

摘 要：分層次教學(xué)是教學(xué)改革的一次探索，而微課程是在教育改革之下發(fā)展起來(lái)的一種全新教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)行微課程教學(xué)可以很好地將信息技術(shù)作用發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在高中地理分層次教學(xué)中合理利用微課程，可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識(shí)，通過(guò)線上線下聯(lián)合教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。主要探究微課程在高中地理分層次教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程;高中地理;分層次教學(xué);應(yīng)用

教育是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家興盛的核心因素，當(dāng)前我國(guó)積極落實(shí)教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，旨在推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展，為學(xué)生全面提升提供保障。分層教學(xué)是教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的出現(xiàn)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍之內(nèi)接受更多的知識(shí)，摒棄了傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。在現(xiàn)階段，教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屢見(jiàn)不鮮。微課程與高中分層次教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握程度，促進(jìn)教育改革具有很大意義。

一、利用微課程將復(fù)雜的地理知識(shí)進(jìn)行演示

作為課堂的一種教學(xué)輔助方式，微課程的出現(xiàn)在形式上比較新穎，并且還可以搭配很多豐富多彩的內(nèi)容。老師在日常教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性地將地理教學(xué)融合微課程視頻教學(xué)，采用微課程的教學(xué)手段對(duì)地理空間進(jìn)行模擬。這種做法的好處是可以將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，為教學(xué)添加全新的內(nèi)容。另外，還能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生可以更加專注地投身于地理教學(xué)中，進(jìn)而刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望和探索欲望。在幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)微課程的電子技術(shù)手段將地理上的地質(zhì)形態(tài)變化或者是氣候變化特征進(jìn)行演示，以加深學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的理解。需要特別注意的是，老師在設(shè)計(jì)微課程的時(shí)候，要注意每個(gè)層次上的學(xué)生的接受能力，制作視頻的時(shí)候要兼顧學(xué)生水平，選取典型的案例進(jìn)行講授，保證自己所設(shè)計(jì)的地理課程知識(shí)小視頻簡(jiǎn)單、實(shí)用，更加清晰明了地將課堂上需要學(xué)生掌握的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

二、利用微視頻幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，也是教育行業(yè)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，在高中地理分層次教學(xué)中應(yīng)用微課程，其最根本的目的就是提升學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)工作中，老師要適當(dāng)增加使用微課程教學(xué)的頻率，對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，可以利用微課堂的教學(xué)形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)深化了解，強(qiáng)化感知。

在講授新課的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生主動(dòng)制作微課程內(nèi)容，同時(shí)主動(dòng)在課堂中展示，與大家分享。這樣做的好處是可以幫助學(xué)生無(wú)形之中形成對(duì)自己所闡述的知識(shí)的掌握，可以讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同時(shí)還可以利用小組合作的力量，解決在地理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，最大限度地提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、線上線下綜合利用地理微課程

高中地理分層次教學(xué)中，不僅可以在課堂上應(yīng)用微課程，也可以將微課程適當(dāng)性地引入到課后。在學(xué)生復(fù)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)榻邮苣芰Φ牟煌?，?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的掌握程度，甚至有的學(xué)生并沒(méi)有徹底理解老師在課堂上講解的知識(shí)，造成學(xué)生不懂的知識(shí)越積越多。這時(shí)，微課程的優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在課后進(jìn)行地理知識(shí)復(fù)習(xí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更進(jìn)一步地鞏固老師在課堂上講授的知識(shí)，對(duì)不懂的地方反復(fù)傾聽(tīng)，直到明白為止。畢竟在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，采用微課程適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)了課堂時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，打破在地理課堂上的時(shí)間限制。老師利用微課程修正和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)也是一種好的辦法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生溫故而知新，提升教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式方能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。高中地理分層次教學(xué)中使用微課程，可以提升地理教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力和在學(xué)校學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成的各項(xiàng)基本能力?？茖W(xué)化、合理化地將微課程教學(xué)方法運(yùn)用到地理課堂知識(shí)教學(xué)中，勢(shì)必要引起學(xué)校和老師的重視，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促使微課程在高中地理分層次教學(xué)中合理運(yùn)用，更進(jìn)一步提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪