張鳳德

摘 要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，想要提高學(xué)生作文質(zhì)量，就需要教師激發(fā)學(xué)生作文潛能，而從目前的作文教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生潛能，但如果單純使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生作文質(zhì)量。因此，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，利用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通方式激發(fā)學(xué)生作文潛能，提高其作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通;激發(fā);作文潛能

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)逐漸呈現(xiàn)出交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的特點(diǎn)，為創(chuàng)新教學(xué)方法提供有利條件。創(chuàng)新教育形式為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提供了新的思路，教師嘗試采用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通方式進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生作文潛能，提升其作文水平，并且促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，為提升學(xué)生寫作能力創(chuàng)造良好的條件。

一、利用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通，激發(fā)學(xué)生作文仿寫潛能

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師采用仿寫的方式激發(fā)學(xué)生的作文興趣，消除其畏難情緒，雖然這是一個(gè)比較好的方法，但實(shí)際教學(xué)效果不佳。從現(xiàn)代化的教學(xué)手段出發(fā)，教師可以通過(guò)“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通方式，將其與傳統(tǒng)的仿寫教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生仿寫潛能，為提升其作文水平奠定基礎(chǔ)[1]。例如：教師在展示仿寫材料時(shí)，可以搜集網(wǎng)上比較新穎、具有吸引力的材料，并且以多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠集中注意力觀察資料，分析資料內(nèi)容，從而在掌握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。此外，作文仿寫包括寫作手法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的仿寫，教師可以從中尋找切入點(diǎn)，將網(wǎng)上與網(wǎng)下有效結(jié)合起來(lái)，利用二者互通的方式激發(fā)學(xué)生作文潛能，全面提高其作文質(zhì)量。因此，可將“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通方式應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生作文仿寫潛能。

二、利用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通，激發(fā)學(xué)生作文續(xù)寫潛能

續(xù)寫是初中語(yǔ)文寫作的一種方式，如果學(xué)生的續(xù)寫能力較強(qiáng)，那么學(xué)生的作文能力也將得以提升。在續(xù)寫教學(xué)中，教師同樣可以利用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通方式，激發(fā)其續(xù)寫潛力，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。例如：在《背影》一課教學(xué)結(jié)束后，教師就可以借此課文布置作文任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫。在這個(gè)續(xù)寫過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)上資源幫助學(xué)生拓展寫作思路，促進(jìn)學(xué)生作文思維發(fā)展，將自己的想法融入續(xù)寫的作文中。使用網(wǎng)上的資源時(shí)需要注意，選擇的內(nèi)容要與課文內(nèi)容相符，講述父子之情，深化學(xué)生對(duì)課文的感悟，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)自己想法的欲望，從而順利續(xù)寫課文。利用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通方式激發(fā)學(xué)生作文續(xù)寫潛能，是教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合的有效利用，對(duì)此教師要充分利用二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生續(xù)寫能力[2]。

三、利用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通，激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是新世紀(jì)發(fā)展對(duì)人才的根本需求。因此，在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中教師可以重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新潛能，使其跟上時(shí)代發(fā)展變化的腳步，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的資源，可在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能中發(fā)揮積極作用，而教師如何利用這些資源、發(fā)揮出這些資源的優(yōu)勢(shì)是關(guān)鍵問(wèn)題。從目前的作文教學(xué)情況來(lái)看，教師可以將網(wǎng)上的資源與傳統(tǒng)作文教學(xué)方法結(jié)合，即利用原有的教學(xué)方法使學(xué)生能夠從資源中進(jìn)行合理選擇和使用，提高網(wǎng)上資源的使用率[3]。例如：在完成關(guān)于環(huán)保的作文時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載多篇資料作為學(xué)生的作文素材。在學(xué)生使用這些資源之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從眾多的資源中獲取自己需要的信息，并對(duì)其進(jìn)行處理，應(yīng)用在作文中。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從每篇資料中提取關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、句子或是段落，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并突出“環(huán)?！边@一主題，同時(shí)保證學(xué)生作文的邏輯性，這樣就能夠提高學(xué)生的作文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通方式在激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新潛能方面可發(fā)揮重要作用。

四、利用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通，激發(fā)學(xué)生作文評(píng)價(jià)潛能

在激發(fā)學(xué)生作文評(píng)價(jià)潛能的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，上傳學(xué)生的作文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示，這樣學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等群體都能夠看到學(xué)生的作文，便于對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行群體性評(píng)價(jià)，更容易保證評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性;同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生評(píng)價(jià)作文的能力被激發(fā)，并且有所提升。例如：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，全班學(xué)生可以互相看到其他學(xué)生的作文，并作出評(píng)價(jià);也可以通過(guò)對(duì)比其他學(xué)生的作文對(duì)自己的作文作出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通方式的鍛煉，學(xué)生作文評(píng)價(jià)能力能夠不斷提升，使其掌握作文寫作的技巧和方法，為提高其作文水平奠定基礎(chǔ)。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)就是社會(huì)教學(xué)的大課堂，學(xué)生既可以在這個(gè)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以在這個(gè)課堂中獲取和利用知識(shí)，掌握信息獲取和處理方法，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力。將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通，以此激發(fā)學(xué)生作文潛能，既能夠提高學(xué)生的作文能力，又能夠提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新平.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（18）：93.

[2]薛靜.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文能力培養(yǎng)和提高的研究[J].華夏教師，2018（28）：18-19.

[3]王義.如何在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（8）：108.

編輯 張佳琪