摘 要：高中美術的教學要求不止是學會對美術作品進行欣賞。高中美術教學的主要目的在于提高學生的美術鑒賞能力，最重要的是學生對美術作品所蘊含的情感意義鑒賞能力的提高。高中生的思想相比于小學和初中的學生的思想要較為成熟一些，情感世界也較為豐富。因此，在高中美術教學之中滲透情感教育是很有必要的。這不僅幫助學生更深入地理解了美術作品的意義，更是為學生營造了一個良好的學習氛圍。

關鍵詞：高中美術 情感教育 審美教學

引 言

眾所周知，我國的教育機制改革正在不斷地進行當中。教育的目標已經(jīng)慢慢地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。它要求學生在掌握知識的同時，要對知識背后所蘊含的深遠意義進行把握。對于高中美術教學來說，學生在掌握美術作品的表達技巧的同時，要用自己的內(nèi)心去感受作者融入作品中的情感，加深自己對美術作品的理解程度，從而與作者進行情感溝通，促進自己的學習興趣。

1高中美術教學中情感教育的必要性

在進行美術教學的時候，學生的任務無非就是欣賞美術作品，然后探尋美術作品中所體現(xiàn)的表達手法。這種純理論性的教學模式過于固化，不便于學生進行理解。在高中美術教學過程中融入情感教學則完全不同，它需要學生通過內(nèi)心去感受作品之中所蘊藏的細膩情感，它將學生和作者聯(lián)系了起來，讓他們進行了靈魂對話。這是一種需要學生主動去感受和聯(lián)系的學習模式。學生不再帶有任務負擔進行學習，而是通過遵從他們內(nèi)心的感受而進行學習。如此一來，整個課堂的氛圍也就輕松了下來，上課就成為了一種放松的方式。

2將情感教育融入到高中美術教學中的方法

2.1用情感教育的當式激發(fā)學生的學習興趣

提高學生的學習興趣是情感教育的一個目標。因此，教師在進行教學的時候也要充分考慮到這一點。教師利用情感教育激發(fā)學生學習興趣的具體措施有很多。首先，教師要知道美術作為一種藝術形式，本身就具有其獨特的魅力。教師要盡可能的將美術的獨特魅力展現(xiàn)在學生面前。這就要求教師采用多元化的教學方法對學生進行教學，讓他們學會從不同角度去欣賞美術作品，以此作為深入點去感受作品所蘊藏的情感。另外，在美術教學過程中對學生審美能力的培養(yǎng)也極為重要。教師要盡可能地為學生營造良好的學習氛圍，引導他們進行聯(lián)想，以此來引發(fā)他們對作品的思考、分析和探究，幫助他們形成對作品的獨特見解，以求提高他們的學習興趣。

2.2以情感教育營造和諧教學氛圍

課堂教學氛圍的好壞能夠直接影響學生的學習效果，一個良好的教學氛圍可以幫助學生更加輕松的進行學習。但是，想要營造一個和諧的教學氛圍也并非易事。它要求教師必須做到以下幾點。和諧的教學氛圍首先依靠的就是良好的師生關系。如果師生關系都不能處理好，那即使教師教得再好，學生的學習效果也不會迅速提高。教師想要處理好師生關系，首先就要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，以自己的真誠去打動學生，能夠?qū)⒆约旱闹R毫無保留地教給學生，并且及時關注學生的學習情況，為他們解疑答惑。與此同時，教師必須要明白，課堂是學生和老師的共同課堂，僅憑老師一人講授的課堂教學效果定然不會達到最好。因此，教師在進行美術教學的過程中要增加與學生的互動，適時針對美術作品和學生交流見解。不知不覺中，課堂教學氛圍就和諧了起來。

2.3以情感教育豐富學生想象力

學生豐富的想象力是對學生進行情感教育的前提。只有激發(fā)了學生的想象力，才能夠?qū)W生的情感世界和美術作品作者的情感世界進行聯(lián)系。激發(fā)學生想象力的直接方法在于加大學生的美術作品鑒賞量。教師應定期給學生布置鑒賞任務，讓學生寫出自己鑒賞完作品之后對作者所要表達情感的看法，然后與學生溝通自己對作品的情感內(nèi)容的理解，使雙方都能進一層理解作品蘊含的情感。教師也可以通過歸類的方法來增大學生鑒賞任務的強度。例如，教師可根據(jù)美術作品的特點劃分為類似和反向兩類，然后分期將任務下派給學生，讓他們搜集資料，探索同一類作品的創(chuàng)作背景，找出有可能使這些作者們產(chǎn)生類似情感或是鮮明反向的事件，進行交流。針對于類似作品，學生在歸結完畢這些作者想要表達的相似情感之后，學生要細究每件作品體現(xiàn)出的別的情感。這就要教師設置一些與作者創(chuàng)作背景相關的教學情景，讓學生置身于真實的情景中，從而更好地激發(fā)學生的想象力。而對于反向類型的作品，學生在找出作品中對立感情的之后，教師也要設置兩種對立的情景，幫助學生想象兩種不同情感帶給人類的不同影響。只有在看過許許多多的作品之后，才能夠把尋找出這些作品的共同點，從而更好地將新的作品與所見過的作品聯(lián)系起來，進而進行深入地聯(lián)想和思考。

結 語

高中美術教學要求的提高在一定程度上加深了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中美術教學中融入情感教育恰好符合教學教改機制下的人才培養(yǎng)要求。它幫助學生尋找美和欣賞美，進而更好地創(chuàng)造美，讓學生體會美術作品中所蘊含的深刻含義，讓學生與作者進行情感交流、產(chǎn)生共鳴，使學生真正地理解美術作品，懂得美術作品。

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作者簡介：趙青（1987—），女，漢族，湖北襄陽人，武漢理工大學畢業(yè)，湖北文理學院附屬中學美術教師，研究方向：高中美術教學。