楚麗麗

摘 要：小學(xué)階段的素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，其中音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情操、美感起著不可忽視的作用。一年級(jí)的小學(xué)生是剛剛?cè)雽W(xué)的，為了從小培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣與愛好，也為了學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課中收獲更多的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方式授課，獲得了學(xué)生們的喜歡，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 興趣和愛好 教學(xué)方式

音樂(lè)教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣與愛好，并根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是我的首要目標(biāo)，我在課堂上充分的運(yùn)用這些教學(xué)方法進(jìn)行授課，也獲得了較好的效果。

一、音樂(lè)教學(xué)要直觀形象

音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，主要以聲音塑造音樂(lè)形象，通過(guò)感知，作用于人的感情，使人獲得音樂(lè)美的感受。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的目的，是過(guò)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力。但是，由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不持久，因而在教學(xué)中不能直接用概念性的說(shuō)教，必須通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀和靈活多樣的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

如在講音的長(zhǎng)短時(shí)，我準(zhǔn)備好相應(yīng)的打擊樂(lè)器，在課堂上，通過(guò)讓學(xué)生看和聽，自己分辨音的長(zhǎng)短。在講強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，老師擊鼓讓學(xué)生分辨強(qiáng)弱。然后老師彈曲子，學(xué)生用拍手的方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。在講如何熟悉音階的排列一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握音階，我畫好音階樓，把七個(gè)音符貼在音階樓上，用講故事的方式引出七個(gè)小動(dòng)物（即do、re、mi、fa、sol、la、si）告訴學(xué)生它們就住在這幢奇妙的大樓里。接著老師邊唱邊把七個(gè)小動(dòng)物（唱名）插入每層樓，并告訴學(xué)生這幢樓就叫做音階樓，音階就是這樣排列的。學(xué)生邊看邊聽，很快就明白了什么是音階的排列，并且能準(zhǔn)確的唱出來(lái)。如果這時(shí)老師一味的進(jìn)行概念性的講解，學(xué)生是不會(huì)這么快就理解的?？傊?，通過(guò)形象直觀的教學(xué)，不但集中了學(xué)生的注意力，更重要的是通過(guò)感受加深了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解和掌握。

二、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)應(yīng)和多媒體的應(yīng)用緊密結(jié)合

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)。而多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更真實(shí)的去感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)的美。

例如：在講授人音版小學(xué)音樂(lè)教材一年級(jí)《新年好》一課時(shí)，我不是單純的用語(yǔ)言描述外國(guó)小朋友是怎樣過(guò)新年的，而是提前制作了多媒體課件，讓學(xué)生觀看視頻，用色彩鮮艷的圖片向?qū)W生們展示外國(guó)小朋友在過(guò)新年時(shí)的情景以及他們的風(fēng)俗。音樂(lè)形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)提供了素材，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《時(shí)間像小馬車》一課的導(dǎo)入部分，按照原來(lái)的教學(xué)模式會(huì)采用猜謎語(yǔ)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，這種教學(xué)方法比較老套，不能夠引起學(xué)生們的興趣。后來(lái)我做了一下嘗試，利用多媒體課件的方式，找了一段鐘表“嘀嗒”的聲音，讓學(xué)生們用耳朵來(lái)感受去聽：這是什么聲音？學(xué)生就能夠非常快速、準(zhǔn)確的猜出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。這樣一來(lái)，在一定程度上豐富了小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)手段，合理、適當(dāng)?shù)脑谝魳?lè)課中運(yùn)用多媒體，既增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

三、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)可寓于游戲之中

游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是玩，是樂(lè)趣，在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)得活，學(xué)得有趣，記得牢。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我充分運(yùn)用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，我根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些活潑有趣的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)音階一課時(shí)，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和熟悉音階，我和學(xué)生一起做“小動(dòng)物找家”的游戲，比一比看誰(shuí)找的快、找得準(zhǔn)。具體做法是由幾名學(xué)生分別扮成幾種小動(dòng)物，每人手里拿一個(gè)有唱名的卡片。他們要根據(jù)老師唱出的唱名，逐個(gè)把唱名卡片插入階梯形的教具袋里，讓小動(dòng)物回到自己的家里。通過(guò)這一游戲?qū)W生能準(zhǔn)確地把音階中每個(gè)音的位置找準(zhǔn)，也加深了對(duì)音階的印象。在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生們興趣大，積極性高，效果好。

再如，在復(fù)習(xí)音符和休止符時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲。老師先彈出一組節(jié)奏，然后讓學(xué)生按節(jié)奏把蘋果摘下來(lái)。等學(xué)生摘完蘋果，老師再進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么有的蘋果有兩個(gè)音符？有的蘋果一個(gè)音符？為什么有的小節(jié)只有一個(gè)蘋果？這里學(xué)生很快就能回答出音符的時(shí)值。實(shí)踐證明，用游戲的方法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生傳授知識(shí)，既生動(dòng)形象又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還有助于加強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意記憶。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要通過(guò)各種有效途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜歡音樂(lè)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和初步技能，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。小學(xué)生一年級(jí)的音樂(lè)課更為重要，打好音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。讓他們?cè)谙硎芤魳?lè)的時(shí)候，培養(yǎng)了自信心，凈化了心靈，陶冶了情操。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的收獲，我相信會(huì)使他們受益終身！