劉肅育

摘 要：在素質(zhì)教育觀念的持續(xù)落實(shí)當(dāng)中，深度學(xué)習(xí)被視為非常關(guān)鍵的存在，主要原因在于這一學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培育形成良好的實(shí)踐引導(dǎo)效果，而且整體的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果也優(yōu)于其他教學(xué)引導(dǎo)方式。高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)觀念的過(guò)程中，需要深層次把握深度學(xué)習(xí)，并且應(yīng)當(dāng)從教師的角度展開(kāi)思考，以使得深度學(xué)習(xí)變得可靠有效，逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;深度學(xué)習(xí)

在現(xiàn)如今的高中教學(xué)當(dāng)中，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要途徑之一，但是這一學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依舊存在較多的問(wèn)題，許多教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)這一方式的關(guān)注，反而繼續(xù)采用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，實(shí)際的教學(xué)效率較低，有待于進(jìn)一步優(yōu)化和完善。深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)習(xí)的延伸和拓展，它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還關(guān)注著學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上綜合培育良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)對(duì)于深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，即不僅需要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還需要逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)的科學(xué)性，并且要推動(dòng)學(xué)生朝著深度學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用理解

深度學(xué)習(xí)在最初的階段主要服務(wù)于人工智能，但是在延伸到教育領(lǐng)域以后，深度學(xué)習(xí)的定義有了明顯的改變，由原來(lái)的人工智能變成了一種理解性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。主要指的是學(xué)習(xí)者在知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，能夠展開(kāi)一定的思考和探索，將這些知識(shí)與自己的知識(shí)框架結(jié)合起來(lái)，提高自身學(xué)習(xí)的綜合有效性，并用來(lái)集中解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，深度學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式不僅象征著學(xué)生學(xué)習(xí)的深層次拓展，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和素養(yǎng)的培育，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維結(jié)合進(jìn)行，展開(kāi)深層次的探索和實(shí)踐。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠讓每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都變得深層而有意義。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的時(shí)間有限，因而教師在引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中可以著重選擇一些數(shù)學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知和解題思想，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，形成全面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)引導(dǎo)

深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于思考和探索，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握，那么將很難達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。為了推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視度，然后引導(dǎo)學(xué)生基于他們自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知展開(kāi)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)思維是非常重要的。所有教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，也是為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深層次的數(shù)學(xué)思考和探索。比如，在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的過(guò)程中，首先需要了解學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的掌握程度，然后將指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)展開(kāi)對(duì)比，并結(jié)合兩者之間的關(guān)系，建立起完善的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠迅速得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深層次的學(xué)習(xí)交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)見(jiàn)解和想法分享出來(lái)，多方面培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，形成健全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的深度設(shè)計(jì)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的關(guān)注度，并且要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次地?cái)?shù)學(xué)思考和探索。而在這個(gè)過(guò)程中，深度設(shè)計(jì)是非常有必要的。通過(guò)有效的深度設(shè)計(jì)，能夠深層次研究學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)流程，并且也可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)移和探索。如對(duì)于函數(shù)性質(zhì)與圖象的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的深度設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)分別從函數(shù)的概念、圖象以及性質(zhì)三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐，學(xué)生能夠清楚深層次地掌握和學(xué)習(xí)到函數(shù)的性質(zhì)，并且也會(huì)對(duì)函數(shù)圖象的形成產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的函數(shù)圖象轉(zhuǎn)換當(dāng)中，教師便可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，合理地進(jìn)行圖象平移轉(zhuǎn)換，以更加明確地構(gòu)建對(duì)數(shù)函數(shù)圖象。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)將發(fā)生相當(dāng)大的變化，并且對(duì)于對(duì)數(shù)函數(shù)的認(rèn)知構(gòu)建也會(huì)變得更加清晰準(zhǔn)確。深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵便在于知識(shí)的構(gòu)建和深層次探索。如果學(xué)生僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握，那么將很難涉及深度學(xué)習(xí)層次，因而教師需要合理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確而有效的學(xué)習(xí)流程，持續(xù)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)培育學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和觀念，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，持續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)探索流程，培育學(xué)生的健全學(xué)習(xí)思維，改善學(xué)習(xí)成效。

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編輯 段麗君