尚世偉

摘 要：在新課程改革步伐不斷深入的背景下，提倡初中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握地理核心概念，培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)。地理核心概念是構(gòu)成地理知識體系的重要前提條件，也是地理教學(xué)過程中，要把握的核心問題，是培養(yǎng)學(xué)生具備地理核心素養(yǎng)的有效途徑?；诖耍诔踔械乩斫虒W(xué)過程中，教師要積極分析當前初中地理核心概念教學(xué)的狀況，并及時進行改進，使得地理核心概念對地理教學(xué)提供有效的指導(dǎo)，促進初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心概念;教學(xué)效果

如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提升教學(xué)效率，更好地促進學(xué)生掌握地理知識是初中地理高效課堂的主要目的，以地理核心概念為中心進行教學(xué)設(shè)計，能夠讓教師更加深入地將地理知識教授給學(xué)生，充分利用課堂教學(xué)的寶貴時間，把握住重點教學(xué)內(nèi)容，提升初中地理教學(xué)效率;另外，通過核心概念學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、初中地理核心概念教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對核心概念的認識停留在表面階段

核心概念是開展地理教學(xué)的前提條件，但從當前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，初中地理教師對概念的理解停留在表面階段，沒有對核心知識形成深入的認識，并不熟悉如何將核心概念應(yīng)用到地理教學(xué)實踐中，教師對核心概念不清晰的認識導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)核心概念的難度有所提升，最終影響核心概念教學(xué)的成效。

2.教學(xué)方法不得當

絕大多數(shù)初中地理教師都認為通過地理核心概念的教學(xué)，可以促進學(xué)生地理能力的提升并有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是對核心概念教學(xué)的理論知識知之甚少，在實際的歷史教學(xué)過程中，核心概念教學(xué)意識不夠，導(dǎo)致沒有明確的教學(xué)側(cè)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標直接造成了影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、提升初中地理核心概念教學(xué)效果的對策

1.提升地理教師教學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)方式

隨著新課程改革步伐的不斷深入，教師在課堂中的角色也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)模式下的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，將課堂主體地位歸還給學(xué)生，并充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用?？梢哉f，初中地理教學(xué)中核心概念是學(xué)生初中地理知識體系的根基，只有將根基打牢固，才能提升學(xué)生的地理知識掌握能力。教師要明確地掌握地理知識的核心內(nèi)容，把握地理概念的內(nèi)涵，深入淺出地將地理知識傳授給學(xué)生。值得注意的是，教師在教育的過程中，要避免將地理知識的概念直接灌輸給學(xué)生，機械式地將概念內(nèi)容灌輸給學(xué)生毫無意義，而是要意識地將核心概念引入其中以核心概念作為教學(xué)的中心，培養(yǎng)學(xué)生從大量的事實知識中通過歸納總結(jié)，得出地理核心概念?？梢栽O(shè)置一系列的探究性問題，開啟學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維。除此之外，教師要積極地完善自身的教學(xué)水平，不斷地了解地理相關(guān)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，用地理思維引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)[1]。

2.構(gòu)建核心概念教學(xué)體系

一門學(xué)科的核心概念體系是學(xué)科成熟的標準，也是一門學(xué)科的理論的基本架構(gòu)，同時也是對一門學(xué)科進行分析的基本工具。初中地理教材中的概念需要系統(tǒng)地串聯(lián)起來，才能體現(xiàn)出核心概念教學(xué)體系的價值，從而幫助學(xué)生更好掌握地理知識。在初中世界地理教學(xué)中可以得知，區(qū)域的地理位置決定了該區(qū)域的地理特征。在世界地理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生基礎(chǔ)最大的就是對某以區(qū)域地理位置的描述，地理位置對該區(qū)域地理要素的影響，及對地理位置的相關(guān)評價。地理位置對地理要素的主要影響體現(xiàn)在氣候上，在對一個地區(qū)地理位置進行評價的時候，通常都會考慮氣候?qū)煌óa(chǎn)生的影響。在對地理知識展開學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)能夠在地圖上對方向進行識別，能夠?qū)?jīng)緯度進行判別，并且可以計算距離，已經(jīng)具備一定的地理基礎(chǔ)。以“位置”為中心展開核心概念教學(xué)設(shè)計，能夠在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何對一個區(qū)域的地理位置進行描述，能夠客觀地對地理位置進行客觀的評價，并且能夠分析地理位置與該區(qū)域特征之間的關(guān)聯(lián)。教師在講授湘教版初中地理教材中《東南亞》一課時，在對核心概念“位置”進行教育過程中，可以先確定明確的教學(xué)目標，向?qū)W生提出以下教學(xué)目標：（1）能夠運用地圖描述東南亞“十字路口”的具體地理位置。（2）結(jié)合教材中的案例，分析其地理位置對氣候的影響。（3）以小組探究的形式，讓學(xué)生評論東南亞地理位置的重要性。對于教師來說，以核心概念為中心開展教學(xué)活動，能夠有效地確定每堂課的教學(xué)目標，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。對于學(xué)生來說，通過地理核心概念學(xué)習(xí)，能夠有效地整合知識體系，能夠從知識的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷ΜF(xiàn)實生活中地理問題解決的能力，最終實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的提升，因此，對地理核心概念的研究能夠指導(dǎo)地理教學(xué)活動的有效開展[2]。

綜上所述，初中地理教師在教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的地理能力與地理素養(yǎng)為核心。因此，教師要對地理核心概念具備充完善的了解，并且可以從大量的地理知識中提煉出核心概念內(nèi)容，通過科學(xué)有效的方式實施地理教學(xué)，使得學(xué)生能夠在地理課堂教學(xué)中獲得地理能力并提升自身的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]潘舟.初中世界地理核心概念教學(xué)現(xiàn)狀與改進策略研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[2]張毅.把握地理核心概念提高課堂教學(xué)效率：關(guān)于“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)改進的若干思考[J].礦產(chǎn)勘查，2017，8（4）：725-726.

編輯 段麗君