王效英

摘 要：設置歷史課程的主要目的便是給學生傳遞豐富的文化知識，讓他們去傳承文化。同時，通過教學讓學生去體驗人類的文明成果。近幾年來，隨著中華民族的偉大復興，對繼承和發(fā)揚中華文化也就提出了更高的要求，在初中課程中，教學者也對歷史這一門課程的重視度越來越高。因此，在初中歷史教學中，教師既需要教給學生相應的歷史知識，還需要更加深入地展開教學。下面，就通過當前初中歷史教學的現(xiàn)狀來了解一下深層次教學的踐行與思考。

關鍵詞：初中歷史;深層次教學;踐行;思考

深層次教學，其實就是教師能夠進行更深度的教學。在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師一般是只教給學生相關的歷史事件，并不會進行更深入的了解，所以學生也僅僅是表面上了解這些歷史事件。隨著時代的發(fā)展，要求在初中歷史教學中教師既要教給學生歷史事件，還要去深入研究其內容、背景，以及影響等，讓學生理解更多知識。在近現(xiàn)代史中，教師應該教會學生學會用歷史的眼光去對待問題，促進學生的全面發(fā)展。

一、如何開展初中歷史深層次教學

1.基于背景去講解歷史

在初中歷史教學中，教師可以通過講解背景知識來進行深層次的教學。一般來說，初中歷史教材其自身并沒有展現(xiàn)各個歷史事件的相關背景知識，而是注重展現(xiàn)相關的歷史事件。所以，要想實現(xiàn)深層次教學，教師就應該基于背景知識來傳授給學生更多的歷史知識。

例如，在課程《動蕩的春秋時期》中，課程目標主要是教給學生春秋時期的五霸和爭霸戰(zhàn)爭，讓學生通過學習來意識到要有自己明確的人生目標，并為之努力?；诖耍處熆梢詮拇呵飼r期的背景來進行深層次教學，先進行簡單的介紹，再提問學生各種相關問題。這樣既能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能實現(xiàn)深層次教學。

2.開展歷史授課時要聯(lián)系當下

在初中歷史課堂上，教師在進行深層次教學的時候，應該考慮到當下的實際形勢，并與之相結合。這樣一方面可以使學生的眼界更加開闊，另一方面還能使學生養(yǎng)成用歷史的眼光去看待當今問題的習慣。

例如，在課程《太平天國運動》中，課程教材主要是為了讓學生了解太平天國運動的整個興衰過程，把握兩個重要的內容：《天朝田畝制度》和《資政新篇》，然后再通過對課程的學習，理解與太平天國運動有關的歷史事件，同時也要看到其存在的局限性。教師在講授這樣的課程時，通過深層次的教學，讓學生聯(lián)系到我國中西部發(fā)展緩慢以及經濟水平較低的情況，再反過頭來去看太平天國運動，讓學生理解得更加深入。

3.要用全球化的眼光去看待問題

隨著全球化進程的不斷加快，世界逐漸連成了一個整體，國與國之間的聯(lián)系越來越密切。因此，對于歷史問題的看法與思考，一定要用全球化的視野。只有這樣才能從整體的角度去把握問題，學生的思維也會不斷發(fā)展，這同樣是進行好深層次教學的一個重要方式。

二、關于深層次教學的幾點思考

近幾年來，在初中歷史課堂教學中，教師進行深層次的課堂教學，即便是有很多的好處，但同時也存在著一些不好的方面。所以，下面就從這兩方面來簡述一下我的想法。

1.有助于讓學生養(yǎng)成用歷史的眼光去看待問題

進行深層次的教學，有助于讓學生學會運用歷史的眼光來看待當代的問題。教師在進行課堂教學的時候，既需要教給學生相應的歷史事件的背景知識，并督促學生掌握知識，變成自己腦子里的東西，還要讓學生在思考問題看待事物的時候要聯(lián)系到當下的實際情況，做好知識的連貫，進而使學生養(yǎng)成用歷史的眼光和思維去看待問題的好習慣。

2.開展深層次教學的方法一定要合適

對于初中歷史這門課程，并不是所有的內容都適合于深層次教學，因此，教師在進行課堂教學時，教學的內容和方式一定要選擇得合理恰當，展現(xiàn)出深層次教學的特點。然而，有一部分教師在教學的過程中，幾乎整個教材的內容都是通過深層次教學的方法在進行教學，殊不知，這樣并不利于學生的學習，反而有時候還會讓學生對歷史課程產生反感，失去學習的積極性和興趣，這樣真的是事倍功半。所以，教師一定要注意在教學的過程中針對于合適的內容采取合適的教學方式，只有這樣，才能提高課堂教學的質量。

總的來說，隨著培養(yǎng)學生的要求越來越高，在初中歷史的教學中，一定要合理利用深層次教學法。要注意的是，在進行深層次教學的過程中，不僅要考慮到上述措施，還有很多其他的方法也值得運用。通過深層次教學，選擇好合適的教學內容和方式，既有利于學生學習知識，還能提高他們的歷史文化素養(yǎng)，使課堂進行的更加有效，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚錦.基于學情確定的中學歷史課堂深度教學目標[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012（5）.

[2]吳效鋒.新課程高效率教學[M].遼寧：遼寧大學出版社，2006.

[3]梁小哲.對初中歷史深層次教學的踐行與思考[J].學周刊，2018（8）：76-77.

[4]寇斌.初中歷史專題教學的思考與實踐[J].中學歷史教學參考，2015（4x）：14-15.

編輯 段麗君