摘 要：隨著學科的增多，學生學習壓力增大，學生的化學學習出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，部分學生越來越喜歡化學，部分學生越來越害怕化學，甚至放棄了對化學的學習，班級的成績分數(shù)分化也因此特別大。因此，分析導致班級化學成績兩極分化的原因，并為改變后進生的學習態(tài)度和方法提供途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學;兩極分化;興趣

初中化學具有一定規(guī)律性和階段性，理論性和實踐性，要求學生在熟記一些基本知識和基本技能的基礎上去理解歸納總結(jié)規(guī)律，并學會運用知識。但是，初三學生在感知、記憶和思維以及理論性綜合學習中不同，很多學生自我約束能力欠缺。同時初三的學習壓力大，學習科目多且煩瑣，依賴性較大，導致了他們在新學科教學過程中出現(xiàn)兩極分化形式，特別是進入下冊學科學習中兩極分化形式更加明顯，甚至有些學生放棄學習化學。

一、初三學生在學習化學中出現(xiàn)兩極分化的原因

1.學生的智力因素對學習化學的影響

初中化學很大一部分需要記憶，例如化學物質(zhì)、化學反應等基本概念，初中生學習壓力大，依賴性強，記憶性知識過繁，以至于學生對化學學習不感興趣，同時初中學生思維能力和微粒觀的想象也有差異，這兩種都會影響學生學習化學的興趣，出現(xiàn)了化學學習的兩極分化。同時，男女在智力和記憶兩方面的理解上存在的差異性也會導致學習的分化。正常情況下，很多女學生都比較刻苦認真，而相對的男學生就比較懶散，因此在上冊初中化學學習過程中學習比較好的大部分是女生，但是隨著知識點的深度和靈活度，女生的成績就會慢慢下滑，基礎較好的男生的成績慢慢會穩(wěn)步提升。

2.教師教學策略差異影響了學生化學學習的兩極分化

現(xiàn)階段，我國的教育還是處于以班級為主體的課堂教學。面對一個大約45人左右的班級，學生認知存在一定的差異性，表現(xiàn)出對教師的喜愛、對教師的教學方式的認可會涉及其對該門學科的興趣。相同的認知水平可能也會存在不同程度或不同階段上對教學策略的偏好;同一種教學策略對不同學生的掌握知識也不同;這就是教學策略和學生認知水平的矛盾。教育者要在課堂教學上平衡這種矛盾，才能達到高效課堂。

3.家庭教育的差異性也會影響學生學習化學的兩極分化

父母是孩子的第一任教師，也是最重要的導師。父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W生的學習方法、態(tài)度和興趣。父母對孩子的關(guān)心程度也會導致學生對學習的重視不同。相對來說，學生受更有擔當?shù)母改傅挠绊憣W習會更具有主動性。而如果父母忽略具有心理叛逆的學生，其會在一定程度上對學習排斥，或者放棄學習，同時在班級里也會影響其他學生的學習。

二、減少初中化學學習兩極分化的策略

1.尊重每一位學生的差異性，發(fā)揮學生的個性，尋求共同發(fā)展

初中學生存在心智差異，這是不可避免的，教育者應該接受這個現(xiàn)狀，不能排斥，應關(guān)注每一位學生。讓學生從教師的身上感受到一種被重視的力量。特別是班級的特殊學生如特長生，教師對于這一類學生更不能有負面情緒。其實特長生如果特長特別優(yōu)秀，他對文化課也會很努力，眾所周知，興趣是最好的老師。而化學實驗就是興趣的來源，很多生活中簡單的化學實驗都能引起學生的興趣。例如：人體吸進的二氧化碳和呼出的氣體;例如蠟燭的燃燒、鐵生銹、燃燒的探究等。這些簡單的實驗可以提前在課外讓學生發(fā)揮自己的想法去思考、設計、實驗，然后課堂分享。這樣很多學生在最初的化學學習過程中就會愛上化學，學生分工合作，思維好的設計實驗、畫畫好的畫圖、動手能力好的進行實驗。初中生對這個物質(zhì)世界充滿了好奇心，教育者要充分利用好這種好奇心，發(fā)揮學生的個性，激發(fā)每一位學生的興趣。

2.認真研究化學教材，創(chuàng)造一幅多彩多姿的化學世界，提高學生對化學的興趣

初中化學分為上下兩冊，上冊是基礎，下冊內(nèi)容較難。很多學生剛開始對化學很感興趣，但是到后面學習到微觀粒子、化學式、化學方程式、化學物質(zhì)的探究就放棄了，認為太難了。為此應該著重對初中化學教材，特別是難點認真研究，得出最符合學情的教學方法。例如認識物質(zhì)的微觀性，條件好的學?？梢哉故境Ｒ娢镔|(zhì)的粒子模型，如果沒有，可以畫圖形象展示出來，讓學生自己畫，自己真正認識微觀微粒;再例如化學式，可以讓學生板演很多常見的物質(zhì)符號，學生會自己歸納出來，這樣就從整體上降低了難點。教育者也可以通過多媒體多角度展示化學難點，特殊情況下可以涉及高中內(nèi)容。例如乳化劑，可以讓學生了解物質(zhì)親水和疏水部分，從本質(zhì)上區(qū)別溶液和渾濁液?；瘜W來源于生活，適用于生活，生活中豐富多彩的現(xiàn)象離不開化學。

3.分析后進生的學習狀態(tài)，關(guān)注學生的未來

眾所周知，初中升高等中學學生的競爭特別激烈，讓每一位九年級的學生順利進入高中，是初三全體教師最基本的任務。關(guān)注后進生的學習狀態(tài)，了解學習過程中出現(xiàn)的問題。例如：家庭情況、社會原因、學生的思想等。如何讓一個學生主動學習值得每一位教育者的思考。教師也可以針對后進生進行一對一輔導，主要是針對學生薄弱環(huán)節(jié)進行強化，這樣不僅能增強學生的基礎，更是體現(xiàn)出教師對學生的關(guān)注，學生會從其中受到鼓舞，努力學習。

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作者簡介：張燕（1981.09—），女，漢族，甘肅榆中人，本科學歷，中學一級教師。研究方向：中學化學教育教學。

編輯 王彥清