李尚斐

摘 要：因為數(shù)學這一門學科有著較多的抽象性問題，所以使用信息技術(shù)不但可以構(gòu)建高效有趣的高中數(shù)學教學課堂，而且能夠讓老師更好地把握課堂教學的重點，把難的問題用最簡單的方式講出來。同時還可以把數(shù)學課本當中較為抽象的問題變得更加具體，這樣就能有效地減少高中生學習數(shù)學的難度。主要是以利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學課堂中的有效交流概念為基礎，對數(shù)學課堂教學中信息的重要性做出相關研究。

關鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學;有效教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國當代數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)已經(jīng)占據(jù)了課堂教育的重要地位，改變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，同時還改善了較為枯燥乏味的課堂教學氛圍。隨著信息技術(shù)在課堂當中的應用越來越廣泛，我們利用信息技術(shù)來構(gòu)建高中數(shù)學教學的有效交流，不僅提高了數(shù)學課堂的高效性，更重要的是激發(fā)了學生對于數(shù)學的學習熱情，提升了學生對于高中數(shù)學知識的接受能力。

所以老師在進行數(shù)學課堂教學的時候，應該把信息技術(shù)和高中數(shù)學課堂緊密結(jié)合在一起，除了給高中生營造一個全新輕松的學習氛圍之外，還要對以往傳統(tǒng)的教學模式和方式進行風格轉(zhuǎn)變，將師生之間的課堂活動空間加以擴大，實現(xiàn)課堂的有效交流。

一、高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的重要性

1.改善高中生的學習方式，提升學生的學習能力

利用信息技術(shù)對高中數(shù)學課堂進行有效交流、重新構(gòu)建，不僅能激發(fā)高中生學習興趣和形成別樣的學習方式，還可以使用信息技術(shù)手段來處理高中數(shù)學中的一些疑難問題，幫助學生對于數(shù)學課堂中的概念性問題進行深度理解，這樣就能夠節(jié)省大量的時間和精力，幫助高中生進一步探索數(shù)學中的學習規(guī)律，進一步培養(yǎng)他們的實踐精神和創(chuàng)新能力，不斷提升他們對學習的積極自主性。

2.拓展信息量，提升教學質(zhì)量

使用信息技術(shù)手段之后，教師能從多方面給高中生提供關于數(shù)學教學的知識點，比如高中的數(shù)學老師在講解正弦函數(shù)的圖象以及性質(zhì)的時候，就可以使用信息技術(shù)手段將正弦函數(shù)對應圖象明確地展現(xiàn)在學生眼前，根據(jù)具體圖象給學生進行知識點的詳細講解。而在以往傳統(tǒng)的教學模式當中，教師在黑板上作圖就需要將近20分鐘，由此可見使用信息技術(shù)不但能夠節(jié)約數(shù)學課堂教學時間，同時能夠更加充分地利用教學資源，不斷提高高中數(shù)學課堂效率和教學質(zhì)量。

3.整合高中數(shù)學課堂教學資源

高中數(shù)學的學習對于學生自身的要求比較高，在進行課堂教學的時候，老師如果僅僅對理論知識進行講解，學生很難對所要學習的內(nèi)容進行理解，課堂教學的重難點更會滯后。但是如果使用信息技術(shù)開展課堂教學，不僅能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容多樣化地呈現(xiàn)在學生面前，還能夠?qū)⒃舅腊宓臄?shù)學教材變得更加靈活，更加貼近生活，更好地促進學生對課本知識的理解。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學課堂有效交流的策略

1.普及大量信息知識

高中數(shù)學老師在開展日常的數(shù)學教學期間，需要引導學生多使用數(shù)學軟件來編輯數(shù)學公式和相應的數(shù)學符號。比如辦公軟件當中的Word、Excel以及幾何畫板當中的Matlab等，就能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的有效交流。再比如在講到函數(shù)用單調(diào)區(qū)間來求函數(shù)最小值的時候，數(shù)學教師就可以使用Word來輔助教學，教師可以在課堂上借助公式編輯來解題，還可以在學生面前進行演練操作，這樣就能夠加深學生對快捷工具的熟練使用，促進課堂教學的有效交流。

2.借助情境教學激發(fā)學生的學習熱情

就拿高中數(shù)學當中的函數(shù)奇偶性問題來講，因為函數(shù)比較抽象，所以不少學生對這個函數(shù)符號沒有進行深度的理解，在這個基礎上教師要想讓學生對函數(shù)的奇偶性進行快速、全面的了解，就可以借助Flash和PPT等軟件來讓學生對于生活當中的一些重要標志進行觀察，拉近數(shù)學和生活的距離，進而提升學生對于數(shù)學的學習興趣。

3.提升學生數(shù)學思維，重點把握師生交流關鍵點

數(shù)學思維，是數(shù)學教學當中的一大重點，使用信息技術(shù)開展高中數(shù)學的課堂教學，教師一定要重視對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。比如當教師講到三角函數(shù)這一內(nèi)容的時候，教師可以讓學生將三角函數(shù)的圖象看作是我們?nèi)粘Ｉ町斨械哪μ燧?。因為?shù)學思維比較抽象，假如說單靠想象學生很難理解，所以教師就應該借助幾何畫板對摩天輪這一模型進行講解，讓學生的思維跟老師的教學重點結(jié)合起來，讓學生對三角函數(shù)這一知識點進行全面性的了解。另外，通過讓學生對圖象進行觀察找出三角函數(shù)的規(guī)律，進而對三角函數(shù)當中的最大值、周期邊界和最小值進行全面了解。除此之外，教師還需要重視對學生創(chuàng)新、探究精神的培養(yǎng)，提高學生的學習能力，這樣才能更好地促進學生對高中數(shù)學課本重點知識的掌握。

綜上所述，高中的數(shù)學課堂教學應該重視對信息技術(shù)的構(gòu)建使用。這樣不僅能夠改善高中生的學習方式，還能夠不斷提升學生的學習能力，對課本知識的信息量進行擴大。所以對于教師來講，在課堂教學期間應該將信息技術(shù)普及給學生，另外借助情境教學來激發(fā)學生的學習興趣，再將數(shù)學思維當作數(shù)學教學課堂當中的重點，把握交流的關鍵點，這樣才能夠促進課堂中的有效交流。

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注：本文系甘肅省2019年“十三五”教育科學規(guī)劃課題《高考數(shù)學易錯點提前干預的實踐研究》（立項號：GS[2019]GHB1422）階段性研究成果。

編輯 張佳琪