張春雨

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史提出了有關(guān)核心素養(yǎng)的教學(xué)工作，其中家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)歷史必須要具備的一種人文追求，也是歷史學(xué)科為了培養(yǎng)學(xué)生所提出的最終目標(biāo)，還是各種素養(yǎng)價(jià)值所追求的最終目標(biāo)。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家富強(qiáng)的情感，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)。愛國(guó)愛家是每一位高中生都應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，通過課堂教學(xué)有效貫徹高中歷史學(xué)科中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得愛國(guó)就是愛家的道理。雖然目前高中歷史課堂中逐漸認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的重要性，但是在考、學(xué)、教等方面還存在一定的不足。因此從這三個(gè)方面對(duì)高中歷史的核心素養(yǎng)“家國(guó)情懷”進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);家國(guó)情懷

在高中教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)一名合格的高中生，是離不開“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、身心健康的發(fā)展，以及更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求都有著極其重要且深遠(yuǎn)的意義。歷史作為高中必修課程之一，學(xué)好歷史有助于學(xué)生探究和掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)家國(guó)天下的熱愛以及國(guó)家文化自信有著不可磨滅的作用。同時(shí)，家國(guó)情懷核心素養(yǎng)也是該階段學(xué)生不可或缺的一部分，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育極其重視的一個(gè)問題，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作成效，使高中歷史課程達(dá)到更好的目標(biāo)。

一、高中歷史核心素養(yǎng)“家國(guó)情懷”的考

首先，我們可以從考著手討論，讓我們一起看看歷年的高考試題中是如何進(jìn)行家國(guó)情懷的考核，那么學(xué)生又如何進(jìn)行精準(zhǔn)答題呢？以民族危機(jī)、民族精神作為切入點(diǎn)，并將其融入試題當(dāng)中去。比如：2017年歷史高考全國(guó)一卷的第三十題，其考點(diǎn)考查了必修一抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解華北事變過后，中日民族矛盾已經(jīng)上升為社會(huì)的主要矛盾了，民族存亡危在旦夕。讓學(xué)生更加充分地了解那個(gè)時(shí)代的青年為何可以做到為民族的利益隨時(shí)做好犧牲生命的準(zhǔn)備，從而認(rèn)識(shí)到今天和平的來之不易，認(rèn)識(shí)到中華民族一直在奮勇抗?fàn)?，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，以及自己內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)和民族最真摯的熱愛[1]。

二、高中歷史核心素養(yǎng)“家國(guó)情懷”的學(xué)

學(xué)生通過將生活與歷史學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系，可以更好地將家國(guó)情懷貫徹到生活中去，并且更好地理解家國(guó)情懷的含義。比如在歷史教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀關(guān)于唐山大地震等相關(guān)史實(shí)，了解到地震給人們帶來的沉重打擊，同時(shí)鍛造了唐山人民那種堅(jiān)貞不屈的精神、抗震精神以及一方有難，八方支援等，通過真實(shí)故事，了解到黨和國(guó)家對(duì)地震災(zāi)區(qū)無微不至的關(guān)懷，同時(shí)也真正明白多難興邦這個(gè)詞語所代表的真正含義。學(xué)生通過真實(shí)事件與歷史學(xué)科相融合學(xué)習(xí)，使得自己真正懂得家國(guó)情懷四個(gè)字的真正含義，讓自己更加認(rèn)同家國(guó)情懷[2]。

三、高中歷史核心素養(yǎng)“家國(guó)情懷”的教

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，在歷史學(xué)科教學(xué)中“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者。正確地發(fā)揮歷史教師在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，使活動(dòng)具備更加明確的目標(biāo)，唯有獲得教師正確的引導(dǎo)，才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具備精準(zhǔn)的方向，并及時(shí)把握課堂活動(dòng)是否偏離原本的教學(xué)目標(biāo)[3]。例如：在岳麓版高中歷史必修三第22課《孫中山的民主追求》一課的教學(xué)中，可以通過向?qū)W生展示孫中山先生的照片，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己了解到的關(guān)于他的一些事跡。在課堂中，教師也可以向?qū)W生描述關(guān)于中山裝的設(shè)計(jì)所包含的意思，比如：立領(lǐng)代表的是嚴(yán)謹(jǐn)治國(guó)、大紐扣一共有五顆其代表著孫中山先生的“五權(quán)憲法”以及左右袖口的三個(gè)小紐扣則代表著三民主義以及自由、平等、博愛的思想。通過教師專業(yè)的講解，學(xué)生便可以很清楚地認(rèn)識(shí)到中山裝便是非常典型的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的載體[4]。

四、結(jié)束語

對(duì)于教學(xué)中的教育而言，積極更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞以及社會(huì)主義優(yōu)秀文化，向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化的教育，讓愛國(guó)情懷深深植入每一位學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略：以“人生的選擇——中山先生的家國(guó)情懷”一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）：59-60.

[2]帥朝暉.核心素養(yǎng)之“家國(guó)情懷”的落地與追問：對(duì)“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”一課的再評(píng)思[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2018，445（19）：27-30.

[3]李樹全.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度思考?xì)v史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)：以岳麓版必修Ⅲ第28課《國(guó)運(yùn)興衰，系于教育》為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（2）.

[4]章光偉，金梁芳.歷史核心素養(yǎng)落地的實(shí)踐：以《明末清初的思想活躍局面》一課教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2018.

編輯 溫雪蓮