劉巧珍

摘 要：高中作為基礎(chǔ)教學(xué)和高等教學(xué)的紐帶，高中教學(xué)的改革和發(fā)展直接影響我國高等教育體系的構(gòu)建。課堂教學(xué)無疑是高中教學(xué)最主要的平臺。高考科目之一的化學(xué)，其重要性不言而喻。當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)管理已經(jīng)較為成熟，但也有諸多不足之處需要專家、學(xué)者進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新形勢;課堂教學(xué);問題分析

基于新課改的大背景、新形勢下，本文針對我國高中課堂管理現(xiàn)狀以及化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)所存在的問題進(jìn)行深入分析，從學(xué)校、班主任等多角度出發(fā)，分析化學(xué)教學(xué)管理普遍問題產(chǎn)生的原因，并針對新形勢下如何創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)提出具體的解決方案。以求高中化學(xué)課堂教學(xué)能夠更好地適應(yīng)新課改的目標(biāo)要求，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的效率，從而推動我國教育體制的不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前高中課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在問題分析

1.管理理念較為落后

現(xiàn)如今，由于對課堂管理應(yīng)負(fù)的具體責(zé)任不夠了解或者能力不足，我國仍有許多化學(xué)教員對課堂管理理念的認(rèn)知十分落后。一方面，部分教職員工缺乏高中課堂管理意識，其中多為新入職教師和教齡較短的輔導(dǎo)教學(xué)人員。他們大多錯誤地以為課堂教學(xué)管理只應(yīng)由班主任負(fù)責(zé)。然而，優(yōu)秀的課堂教學(xué)管理常常是班主任、各科老師及其他教職員工共同努力的結(jié)果。另一方面，部分教職員工沒有意識到課堂教學(xué)管理工作的復(fù)雜性。更有甚者，將其與教學(xué)水平和專業(yè)能力混為一談，以為化學(xué)教得好班級就帶得好，這是認(rèn)知上的錯誤。教師在做好高中化學(xué)課程管理的同時，要意識到現(xiàn)代高中生接受教育與傳統(tǒng)教育不同。過去教師教學(xué)觀念較為落后，使得師生之間產(chǎn)生代溝的問題，一直阻礙著課堂效率的提升。

2.授課方式有待更新

在教育局提倡課改的新形勢下，高中化學(xué)課堂教學(xué)問題之一，就是任課化學(xué)教師的授課模式，需要將新課改要求作為教學(xué)依據(jù)，改善傳統(tǒng)的授課方式。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師認(rèn)為自己在課堂侃侃而談，學(xué)生會安靜聆聽、記筆記、寫作業(yè)，其實(shí)，教師忽視了化學(xué)課堂的互動性，無法深入挖掘?qū)W生內(nèi)在需求，學(xué)生失去了自由討論的學(xué)習(xí)平臺。這阻礙了學(xué)生課堂參與積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種教學(xué)模式會讓學(xué)生在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的正確意識。在增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，使化學(xué)教學(xué)趣味性降低，造成學(xué)習(xí)動力不足的情況。

3.考評體系較為單一

教學(xué)管理考評體系單一，是新形勢下化學(xué)課管理創(chuàng)新問題的一大阻礙。課堂評價是對職教員工授課管理的考核，關(guān)乎教師責(zé)任認(rèn)知與學(xué)生全面進(jìn)步。當(dāng)前，化學(xué)課堂管理考評體系手段單一，評價標(biāo)準(zhǔn)單一;是因缺乏多方面評價，且單純分?jǐn)?shù)化很難考查到學(xué)生知識理解。當(dāng)前教師的教學(xué)評估，著重于學(xué)業(yè)成績和課堂秩序，主要評價缺乏對學(xué)生價值觀、人生觀、情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象也沒有被廣大學(xué)校所重視。

二、創(chuàng)新高中課堂教學(xué)管理具體策略研究

1.強(qiáng)化教職員工課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)綜合管理

高中教育作為基礎(chǔ)和高等教育之間的重要過渡階段，教學(xué)形式就顯得尤為重要。本文以新課改為闡述背景，以高中化學(xué)課堂教學(xué)為分析案例，從我國高中化學(xué)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題入手，立足學(xué)校及相關(guān)部門、班主任、教師自身多個角度，提出改進(jìn)化學(xué)課堂管理的具體措施，從而更好地完成新課改目標(biāo)要求，提高教學(xué)效率，以達(dá)成推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的目的，完成高中化學(xué)教學(xué)成果。

2.優(yōu)化教師課堂教學(xué)管理方式，重視學(xué)生需求

新形勢下，高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生接受高等化學(xué)教育前的重要奠基，其發(fā)展方向直接關(guān)系到我國高等教育體系的組構(gòu)。為此，化學(xué)教師必須意識到高中課堂教學(xué)存在的重要意義及價值，在保持現(xiàn)有優(yōu)勢的同時，正視存在的問題并及時改進(jìn)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時為社會培養(yǎng)更多素質(zhì)性實(shí)用人才。目前，就我國化學(xué)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀而言，仍存在教師教學(xué)觀念陳舊落后、認(rèn)識不足等問題。然而，以新入職教師和輔導(dǎo)教學(xué)人員為首的教師群體，仍將重心放在課本教學(xué)內(nèi)容及考試重點(diǎn)知識的分析上，并仍將班主任視為高中課堂教學(xué)管理工作的主要參與者，忽略自身及其他任課教師的實(shí)際作用。

3.構(gòu)建多元化教學(xué)評價機(jī)制，完善教學(xué)評估

在高中教學(xué)管理中，教學(xué)評價是提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因教學(xué)評價體系涉及教學(xué)的多個方面（例如：課堂實(shí)施效果、接受知識的效率等），在新形勢下，化學(xué)課程教學(xué)評價需要構(gòu)建更加多元化的教學(xué)評價體系，才有利于化學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式。若教師有效地推進(jìn)高中課堂教學(xué)的管理，就需要在評估表格上劃分出多個維度，在進(jìn)行綜合評分、加權(quán)、匯總。學(xué)校要想充分發(fā)揮教學(xué)評價功能，不僅要打破傳統(tǒng)教學(xué)評價現(xiàn)狀，豐富評價內(nèi)容，還要注重對學(xué)生非智力因素發(fā)展的全面評估。

總之，學(xué)校要想使新課程改革順利實(shí)施，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步向前，需要在不斷創(chuàng)新中共同進(jìn)步，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳弘.“活動教學(xué)”在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]孫佳林.高中化學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)的表征、測量與評價研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[3]黃曉輝.新課改背景下高中課堂教學(xué)管理策略創(chuàng)新研究[J].華夏教師，2017（13）：8-9.

編輯 溫雪蓮