張永明

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，同時(shí)也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、形成能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。作為新時(shí)代背景下一名合格的數(shù)學(xué)教師，要想最大化提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征布置有效作業(yè)是關(guān)鍵。那怎樣才能提升作業(yè)布置的有效性呢？就高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┐譁\看法，旨在充分發(fā)揮作業(yè)的良好教育教學(xué)及發(fā)展功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得很大提升。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);作業(yè)布置;有效性

經(jīng)實(shí)踐得知，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，多數(shù)教師在作業(yè)的布置上存在一定誤區(qū)，不是布置得太簡(jiǎn)單就是布置得太難，無(wú)法結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平布置相適應(yīng)的作業(yè)。久而久之，學(xué)生開始對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一定的厭煩心理，感到做作業(yè)就是一件非常痛苦的事情。由此，傳統(tǒng)式作業(yè)布置觀念已無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)需求，這就需要一線教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于從學(xué)生學(xué)情下手布置多種形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。鑒于此，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，從以下三點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，以供參考。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平布置差異化作業(yè)

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，“因材施教”這一理念已被應(yīng)用于教育教學(xué)中，并得到了良好的教學(xué)成效。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)學(xué)生因所處的家庭環(huán)境不同，受到的教育程度不同，每個(gè)人學(xué)習(xí)能力及知識(shí)接受水平也存在一定差異。要想讓每個(gè)高中生借助作業(yè)學(xué)有所獲，我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平布置差異化作業(yè)尤為重要。這樣既能避免“一刀切”，還能讓每個(gè)層次學(xué)生均獲得良好發(fā)展，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并為日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如在日常教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平將學(xué)生合理劃分為三個(gè)等級(jí)，即中上、中等和中下，并為這三個(gè)等級(jí)學(xué)生分別設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。其中，中下等級(jí)學(xué)生主要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，如做一些選擇題或判斷題等，中等題可試著做一做或選擇不做;中等學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還較弱，就需要做一些基礎(chǔ)題和中等題;中上等級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，就需要做一些基礎(chǔ)題、中等題和探究題，目的是更好地提升自身獨(dú)立思考及解決問(wèn)題能力。每個(gè)學(xué)生按照自己所處的等級(jí)選擇作業(yè)，并認(rèn)真去完成，必然會(huì)取得進(jìn)步。

二、根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)布置開放性作業(yè)

據(jù)相關(guān)了解得知，高中數(shù)學(xué)因集邏輯性、抽象性及系統(tǒng)性特征于一身，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，在無(wú)形中影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也正因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)這幾大特征，學(xué)生作業(yè)完成度不高，無(wú)法鞏固學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)。那如何有效解決這一問(wèn)題呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐得知，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)布置開放性作業(yè)就是一個(gè)很好的辦法。簡(jiǎn)單說(shuō)，布置開放性的作業(yè)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，就需要高中數(shù)學(xué)教師在日后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)此方面的重視，通過(guò)設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層次理解，提升學(xué)習(xí)成效。如在高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我會(huì)立足教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)開放題型。通過(guò)開放題型的設(shè)置，學(xué)生可相互探究，多交流自己的想法，最終產(chǎn)生思維碰撞，提高學(xué)生的問(wèn)題分析、問(wèn)題解決及合作能力，為學(xué)生的解題和未來(lái)發(fā)展帶來(lái)更多可能性。

三、根據(jù)知識(shí)源于生活布置生活化作業(yè)

傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)作業(yè)布置多以書寫做題形式為主，這種作業(yè)形式雖能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，但長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升并無(wú)幫助，無(wú)法真正落實(shí)數(shù)學(xué)教育之目的?！爸R(shí)源于生活，又服務(wù)于生活?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不僅僅是收獲知識(shí)，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，解決一些實(shí)踐問(wèn)題。對(duì)此，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合布置生活化作業(yè)尤為重要。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在日常生活中加強(qiáng)對(duì)此方面的重視，善于借助生活元素設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。如在日常教學(xué)實(shí)踐中，由于高中生動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師就可以編選一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)一步理解文本中那些抽象的書本定義，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效反饋，教師作業(yè)布置的有效性在一定程度上影響著學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。所以本文就立足自身教學(xué)實(shí)際，提出了有關(guān)高一數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性的三種方法，旨在讓學(xué)生以更好的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)，高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法。”以上所述均是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理所得，我相信還有更多行之有效的作業(yè)布置手段等待我們?nèi)ネ诰蚺c實(shí)踐，真正提高高一數(shù)學(xué)布置有效性，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。

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編輯 謝尾合