李升華

摘 要：語(yǔ)文是高中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要想將語(yǔ)文學(xué)科中的傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，借此激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解到中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及精髓。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重將學(xué)生的主體性凸顯出來(lái)，以此為高中傳統(tǒng)文化的滲透做好準(zhǔn)備?；诖?，主要對(duì)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了探究，在此基礎(chǔ)上提出了一些粗淺的建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，我們?cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，很少讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科中中華文化的博大精深。然而，語(yǔ)文這門學(xué)科是學(xué)生形成良好三觀的重要學(xué)科，不僅可以向?qū)W生傳遞積極、正能量的思想，還可以拓展他們的眼界。鑒于此，教師如何將中華傳統(tǒng)文化教育滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面對(duì)其分別進(jìn)行介紹，詳情如下：

一、中華傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

眾所周知，我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化也是依靠著語(yǔ)文傳承下來(lái)的。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化除了可以增加語(yǔ)文學(xué)科的趣味性和藝術(shù)性，還可以提升他們的素養(yǎng)和品質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)生在生活中的交往能力、思維邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)都離不開語(yǔ)文。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既可以促使學(xué)生了解到我們國(guó)家中的一些傳統(tǒng)文化，還可以在此基礎(chǔ)上提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為他們今后的生活和學(xué)習(xí)樹立正確的三觀。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）采用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)高中生傳統(tǒng)文化的教育

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及所教學(xué)的內(nèi)容，將其與多媒體技術(shù)相結(jié)合，促使學(xué)生可以在圖文并茂、聲像俱佳的氛圍中，感受到語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

例如在教學(xué)《寶玉挨打（曹雪芹）》一課時(shí)，為了讓班級(jí)的學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)寶玉挨打的原因，并可以懂得寶玉挨打中賈政和寶玉父子沖突的深層原因。上課伊始，教師可以借助PPT軟件向班級(jí)學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中寶玉挨打時(shí)的插曲，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生滲透賈政這個(gè)封建社會(huì)中正派人物望子成龍，盼望寶玉這個(gè)對(duì)封建世俗充滿叛逆能博個(gè)金榜光耀門楣的心情。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生懂得賈寶玉和賈政的思想、精神、氣質(zhì)格格不入，還可以促使學(xué)生懂得賈寶玉挨打其實(shí)是因?yàn)樗麄儍煞N思想觀念發(fā)生沖突的必然事情，借此強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）結(jié)合課外資源，提升傳統(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重改變只在語(yǔ)文課堂上向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)方式。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求訂購(gòu)一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，如《四書五經(jīng)》《皇帝內(nèi)經(jīng)》《論語(yǔ)》《周易》等，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生安排一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，如利用古典繪畫、傳統(tǒng)樂(lè)器、書法等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，教師需要和家長(zhǎng)說(shuō)明，切勿逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)讓他們自主選擇自己所要學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化。惟有如此，才能更好地向他們滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

（三）走進(jìn)古詩(shī)詞，感受傳統(tǒng)文化之美

現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材內(nèi)容中包含著一些古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體。鑒于此，教師可以借助這些古詩(shī)詞向?qū)W生滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到育人的效果。

比如說(shuō)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《靜女》一課時(shí)，為了使學(xué)生感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，可以在反復(fù)思誦讀之后體會(huì)主人公熱烈淳樸的戀情，并借助古詩(shī)詞向?qū)W生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)他們閱讀古詩(shī)詞的興趣。教師可以在正式教學(xué)前，向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“你們有讀過(guò)詩(shī)經(jīng)的其他古詩(shī)詞嗎？”隨著我問(wèn)題的提出，學(xué)生說(shuō)到了《關(guān)雎》《桃夭》《蒹葭》《周南·卷耳》等古詩(shī)詞。聽(tīng)到學(xué)生的回答，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩(shī)詞，在此前提下推動(dòng)學(xué)生懂得《靜女》這首詩(shī)中細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化。

（四）在閱讀中，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文教材中，常常會(huì)有很多內(nèi)容中涉及我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中了解我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的精髓，從中將關(guān)于傳統(tǒng)文化的佳句抄寫下來(lái)，并反復(fù)閱讀，以此學(xué)習(xí)我們國(guó)家傳統(tǒng)文化。例如在教學(xué)《阿Q正傳（節(jié)選）（魯迅）》《失街亭（羅貫中）》等文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這些文章，在閱讀過(guò)程中將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的佳句摘抄下來(lái)，并在課下反復(fù)閱讀，從而促使學(xué)生可以在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們對(duì)祖國(guó)文化的情感。

總之，傳統(tǒng)文化承載著我們民族的精神和民族的靈魂，因此作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，有責(zé)任有義務(wù)通過(guò)各種途徑向?qū)W生弘揚(yáng)傳統(tǒng)的文化知識(shí)，促使他們從中懂得傳統(tǒng)文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元，施風(fēng)花.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略和方法[J].課程教育研究，2019（31）.

[2]楊新洪.高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透[J].課程教育研究，2019（30）.

編輯 杜元元