陳錫志

摘 要：課堂是學生學習的重要組成部分，也是他們獲取知識、提升能力的直接途徑。換言之，教師在課堂上為學生進行高效的教學，除了可以幫助學生獲取事半功倍的效果，還能提高課堂教學質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段部分高中地理教師在實踐教學方面存在一定的偏差，距離高效課堂還有一定的距離。對此，主要對高中地理高效課堂的構(gòu)建展開了分析，在此基礎(chǔ)上提出了一些淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;策略

對高中地理教學來說，教師把握好課堂這個主要陣地，一定程度上也就意味著教師抓住了地理教學的關(guān)鍵?；诖耍處熢诮逃虒W中創(chuàng)新地理教學方法，提高學生學習地理的興趣非常重要。詳細地說，教師可以巧用多媒體技術(shù)、聯(lián)系實際生活、巧妙地提問這些策略，構(gòu)建高效的高中地理課堂教學，提升地理教學質(zhì)量。

一、巧用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效的高中地理課堂教學

教學方法是教師在課堂教學過程中的核心，因為，教師的教學方法直接決定著教師在課堂上的教學質(zhì)量。就地理教學特點而言，地理課本中有許多抽象的知識，是學生不能理解的。鑒于此，高中地理教師在教育教學實踐活動中，就可以將多媒體技術(shù)運用到課堂教學中，借助多媒體技術(shù)直觀形象的特點，將地理教材中抽象的知識呈現(xiàn)到學生的眼前，強化學生對地理知識的理解和認識。

以高中湘教版地理“遙感技術(shù)及其應(yīng)用”為例，為了促使學生可以在學習過這節(jié)課后，通過實例演示、圖片對比了解遙感的概念，并能判讀簡單的遙感圖片。筆者在教育教學這節(jié)課時，就將多媒體技術(shù)巧妙地運用到了課堂教學實踐活動中，在此基礎(chǔ)上將備課時準備的課件呈現(xiàn)到了學生的眼前，學生迅速被眼前直觀形象的內(nèi)容所吸引，課件內(nèi)容是四幅北京不同的圖片，其中一幅圖片是北京天安門的圖片，剩余三幅是遙感圖片。之所以，借助多媒體技術(shù)將遙感引入其中，主要是為了讓學生體會遙遠的感知含義。當然，教師在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學生思考什么是遙感技術(shù)，遙感技術(shù)的應(yīng)用是？通過借助大量的翔飛圖片，不僅促使學生懂得了遙感技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，還促使學生懂得了遙感圖片的簡單判讀，從而構(gòu)建高效的高中地理課堂教學。

二、聯(lián)系實際生活，構(gòu)建高效的高中地理課堂教學

知識來源于生活，卻又高于生活。因此，高中地理教師在構(gòu)建高效課堂教學過程中，應(yīng)該注重將課本內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，借此為學生提供一個實際的生活情境，促使學生可以更好地理解地理知識，并能在此基礎(chǔ)上運用所學的地理知識解決實際生活中存在的問題。

以“交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響”為例，筆者在教學這節(jié)課時，為了促使學生可以懂得這節(jié)課的教學目標是交通運輸對聚落的形成和空間布局的影響，以及可以在學習完這節(jié)課后學會分析交通運輸對城鎮(zhèn)分布的影響，并可以學會運用所學的知識分析交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。對此，筆者在正式教學這節(jié)課時，根據(jù)學生的學習習慣，選取了合適的教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上和學生的實際生活相聯(lián)系，促使學生可以全身地參與到課堂教學活動中。詳細來說，筆者向?qū)W生提出了這樣的問題：同學們，河北石家莊一開始只是正定一個小小的村莊，當初京漢鐵路修到正定時，將車站向南遷了十幾千米，建在了石家莊，后來成了重要的鐵路樞紐，你們從中得出了什么結(jié)論？筆者通過這樣的問題，不僅促使學生了解了交通運輸?shù)母拍?、作用、方式、特點，還促使學生通過該問題的總結(jié)出我們國家交通運輸?shù)陌l(fā)展聚落的分布變化，從而將生活和教材內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，以此構(gòu)建高效的高中地理課堂教學。

三、巧妙地提問，構(gòu)建高效的高中地理課堂教學

在傳統(tǒng)的高中地理教學活動中，教師在教育教學實踐活動中，采取的教學方式大都是單一的口頭講解。這種教學方式，不僅會降低學生的地理學習興趣，還會降低地理課堂教學質(zhì)量。對此，教師在教學實踐活動中，要想構(gòu)建高效的高中地理課堂教學，應(yīng)注重巧妙地改善課堂提問環(huán)節(jié)，為學生營造會更好的教學效果。

例如，筆者在教學《城市化過程對地理環(huán)境的影響》一課時，這節(jié)課的教學重點難點是城市化對地理的影響，以及城市化過程中對地理環(huán)境的影響的全面描述?？梢哉f，這部分內(nèi)容對于學生有著一定的難度，對此，如果筆者直接對學生進行提問，學生勢必出現(xiàn)很多的疑惑。筆者為了促使提出的問題更加的有效，先是借助音樂播放器軟件播放了一首歌曲《春天在哪里》，在此基礎(chǔ)上促使學生可以感受到我們國家城市的發(fā)展變化。接著，筆者對學生進行了提問：（1）大家知道歌曲中是哪個城市得到了迅速的發(fā)展嗎？主要原因是？（2）在發(fā)展的過程中，對該城市的自然地理環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？（3）發(fā)展過程中，人們對地理環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？通過這樣的提問，不僅使提問的有效性大大提升，還能更好地啟發(fā)學生的思維。

高效的課堂構(gòu)建是所有教師的目標，但是，在高中地理課堂教學活動中，教師要想構(gòu)建高效的地理課堂教學，需要教師在教學中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)更新教學方法，唯有如此才能構(gòu)建高效的地理課堂。

參考文獻：

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[2]王榮東.構(gòu)建高中地理高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2019（1）：161-165.

編輯 杜元元