張英玲

摘 要：從2001年開始掀起第1輪課程改革，經(jīng)過十幾年的改革取得了許多驕人的成果，但是也應(yīng)該客觀地認(rèn)識到存在著許多不足之處。比如中學(xué)英語存在著教學(xué)模式僵化、新技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等問題，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已然不能適應(yīng)新課改背景下對學(xué)生的高要求了。如何在有效進(jìn)行中學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界所關(guān)注的重要問題了，而思維導(dǎo)圖作為中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以有效引導(dǎo)教師如何發(fā)揮自身才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且對夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)也起著重要的作用。從目前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于中學(xué)英語課堂教學(xué)的相關(guān)策略，希望可以提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué);英語教學(xué);思維導(dǎo)圖

在中學(xué)英語教學(xué)中，興趣是重要的組成部分，但是現(xiàn)實(shí)中卻存在著教師忽略中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這在一定程度上就嚴(yán)重地影響了中學(xué)生潛能的發(fā)揮，加之中學(xué)英語教師的授課方法跟不上時代變化，教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容恪守古板、沒有新意，使學(xué)生的英語水平難以更上一層樓。

隨著思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，初中英語教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其是讓教師在教育教學(xué)的過程中加以利用，強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)當(dāng)中的重要地位，能夠進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升興趣和掌握英語知識的基本技巧，使課堂教學(xué)更加成功。筆者認(rèn)為，教師一定要充分利用思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真總結(jié)課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平特點(diǎn)，提高初中英語教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法不合理

目前初中英語教師的教學(xué)方法不合理主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是英語本身就是一種語言，而語言最重要的功能就是與人交流，因而核心本質(zhì)就是說，可是現(xiàn)實(shí)教學(xué)卻只是單純注重分?jǐn)?shù)，并不注重學(xué)生說英語，久而久之學(xué)生說的能力就得不到提高，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;二是教師教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方式單一，筆者記得在參觀一個初中時，正是上英語課，一位教師在講臺上自導(dǎo)自演，個別學(xué)生的頭快碰到桌面上了，教師并沒有采取任何措施，其實(shí)這并不是一個學(xué)校的現(xiàn)象，雖然學(xué)生與老師同在一個屋檐下，但是由于有的學(xué)校并不重視初中英語，一個教師教好幾個班的英語，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)識老師，老師也認(rèn)不得自己的學(xué)生。教學(xué)方法不合理就不符合新課改“以學(xué)生為主導(dǎo)”的要求，不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

正所謂“興趣是最好的老師”，現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中普遍存在的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)不會英語，越學(xué)不會越不想學(xué)習(xí)英語，長此以往學(xué)生進(jìn)入了惡性循環(huán)之中。英語作為一門新的語言，初中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都較差，初中生入門有一定的難度，而英語學(xué)科本身具有的抽象性特點(diǎn)難免給學(xué)生一種學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺，若教師上課不能深入淺出，對于本身就沒有學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的他們來說，更容易導(dǎo)致一上英語課就不自覺走神，不能充分理解和掌握英語知識，很容易就會對學(xué)習(xí)失去興趣。試問又有幾個學(xué)生可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發(fā)言？同學(xué)們基本保持沉默或無言以對，即使有時候?qū)W生會回答教師的問題，但是多數(shù)都不會針對問題提出自己的質(zhì)疑。

3.盲目使用多媒體

隨著國家對義務(wù)教育的重視，教學(xué)手段越來越多樣化，其中多媒體更是廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中。當(dāng)下學(xué)校硬件設(shè)施齊全，多數(shù)配備了多媒體，老師絞盡腦汁想要利用多媒體給自己的教學(xué)“錦上添花”，或是為了響應(yīng)新課改的號召，在課上PPT展示過多，流于形式，不注重內(nèi)容的講解，或是教師為了省事，一節(jié)課被PPT“牽著走”，用PPT代替所有，學(xué)生整堂課下來只是在欣賞教師制作的PPT，自然學(xué)不會英語知識。殊不知自己的教學(xué)對象是初中生，而英語與語文數(shù)學(xué)相比納入義務(wù)教育的時間較遲，學(xué)生接受程度較低，教師在課堂上又想把自己知道的所有內(nèi)容教給學(xué)生，但是學(xué)生根本不能完全吸收，在這種情形下反而是本末倒置了。

二、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語教學(xué)的優(yōu)越性

思維導(dǎo)圖又稱為腦圖。思維在英語教學(xué)過程中處于重要地位，只有緊緊圍繞思維這一主線的英語教學(xué)才更加精彩與富有智慧。思維導(dǎo)圖就是讓學(xué)生通過聯(lián)想的展開與思維的創(chuàng)新，在這一過程中以某一個事物或者單詞為出發(fā)點(diǎn)向四面八方勾連相關(guān)的知識點(diǎn)，可以幫助學(xué)生充分利用自己的想象力提高學(xué)生的英語水平，將復(fù)雜問題簡單化，可以不斷夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，對日后的學(xué)習(xí)有重要的作用。若英語教師肯花時間進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)，學(xué)生的英語能力必會提高。

三、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語教學(xué)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。然而在具體的實(shí)踐過程中總是陷入困境之中，筆者針對此問題，提出以下幾條具體措施。

1.思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)教具單一且缺乏趣味性及英語學(xué)科本身具有的抽象性特點(diǎn)，難免給學(xué)生一種英語學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺，導(dǎo)致有些學(xué)生一上英語課就不自覺走神，不能充分理解和掌握初中英語知識點(diǎn)。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語可以有效解決這一難題。一方面，教師可以用思維導(dǎo)圖來協(xié)助教學(xué)，利用有趣的知識框架充分調(diào)動學(xué)生對英語的積極性;另一方面，思維導(dǎo)圖能夠突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于那些比較難講的問題和學(xué)生不容易理解的知識直觀地呈現(xiàn)出來。

在英語課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖，要注意單靠教師滔滔不絕的口頭陳述不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生是課堂教學(xué)的接收者，學(xué)生屏蔽了教師信號的話，教師的“輸出功率”再強(qiáng)，也達(dá)不到良好的教學(xué)質(zhì)量。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，教師應(yīng)提升課堂趣味，結(jié)合學(xué)生的心理訴求，導(dǎo)入學(xué)生喜愛的思維導(dǎo)圖模式，促使學(xué)生全神貫注地參與課堂互動，在輕松的氛圍中展開英語的交流與獨(dú)立表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊七單元“Films”時，教師可以先不急于直截了當(dāng)?shù)貙φn本內(nèi)容進(jìn)行解讀，可以從初中生喜歡討論的“電影、明星”角度出發(fā)，讓同學(xué)們就“Your favourite film star”進(jìn)行討論。然后用英語描述你喜愛的“film star”，雖然一些同學(xué)英語運(yùn)用能力不強(qiáng)，但教師可以從一些關(guān)鍵詞匯中提取重點(diǎn)。然后在黑板上板書，在同學(xué)們的表述下，教師的思維導(dǎo)圖逐漸豐滿起來，且本堂課的思維導(dǎo)圖是由學(xué)生為主體而創(chuàng)建的，學(xué)生的積極性因此高漲。

在授課過程中利用思維導(dǎo)圖可以大大地提高課堂的教學(xué)效率。對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，結(jié)合其他學(xué)生的描述模板照搬照套地形容他人，使得英語簡化，信心倍增。同時教師還可選擇有美術(shù)功底的學(xué)生來黑板上繪制思維導(dǎo)圖，以簡筆畫的形式將抽取的部分描述繪制出來。學(xué)生都對他人的描述充滿了好奇。當(dāng)其他學(xué)生表述時，學(xué)生對其的關(guān)注度較高，而不是各自為政，在注意力如此集中的狀態(tài)下，教學(xué)的效果不言而喻。

2.思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架

采用豐富的思維導(dǎo)圖可以幫助教師提高學(xué)生的知識架構(gòu)能力，從而充分了解自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足之處，提高英語教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在一些學(xué)生英語成績較差有很大一部分原因在于對英語的陌生感。初中學(xué)生處于人生的低齡期，面對抽象的、完全陌生的英語，很多學(xué)生不由感到恐懼。英語對孩子來說是一個全新的世界，尤其是在課堂之上，教師用到會一些學(xué)生沒有接觸過的英語單詞、短語、句型、語法等，這難免在無形中給了學(xué)生一種英語難學(xué)的壓力，從而對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。運(yùn)用思維導(dǎo)圖通過以簡化繁的形式，將英語內(nèi)容有序地梳理，學(xué)生通過圖示找到了學(xué)習(xí)的方向，對于標(biāo)注的重點(diǎn)記憶更深，避免了英語教學(xué)中常見的學(xué)新忘舊，使得學(xué)生在頭腦中構(gòu)建英語的結(jié)構(gòu)模型，夯實(shí)了英語的基礎(chǔ)。例如：教學(xué)“Wild animals”時，教師可進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)圖，結(jié)合簡筆畫來創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。這樣的思維導(dǎo)圖不至于復(fù)雜難懂，且學(xué)生可結(jié)合自己的想法來構(gòu)建思維導(dǎo)圖。將動物單詞用簡單線條勾勒出來，當(dāng)進(jìn)行文章的閱讀理解時，學(xué)生的思緒翻飛，回想起自己的生活經(jīng)歷，逐漸消除了對英語的陌生感。再比如教學(xué)Seasons時，用思維導(dǎo)圖與學(xué)生的真實(shí)感受結(jié)合起來，學(xué)生的喜好不同，有著獨(dú)特的記憶，也就同樣構(gòu)建了獨(dú)立的思維導(dǎo)圖，這種學(xué)生自主創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的形式，使得學(xué)生的記憶更加牢固，掌握了屬于自己的英語記憶方式。

3.教師提高運(yùn)用思維導(dǎo)圖能力

很多初中生對英語缺少興趣，對傳統(tǒng)的板書、詞匯講解、語法介紹等灌輸式教學(xué)方法接受度低，在上課時易注意力分散。思維導(dǎo)圖這一新型教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動其積極性，使之主動跟上教師的思路。運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)生參與課堂的熱情高漲，課堂氣氛熱烈。思維導(dǎo)圖本身具有發(fā)散思維的特性，可引導(dǎo)學(xué)生建立起自身網(wǎng)絡(luò)體系，最大限度激活學(xué)生思維，使之不斷完善知識體系，那么教師也要提高自身英語知識整合能力。英語知識點(diǎn)分散瑣碎，想要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，對英語教師教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。那么在今后的英語教學(xué)中，教師必須不斷提高自身運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，以面對要求越來越高的英語教學(xué)。

4.樹立終身學(xué)習(xí)理念

有句話說得好：“教師想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水?！蔽覀儾粌H要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念并將其付諸實(shí)踐，才能符合新課改背景下對教師的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。在新的課程理念下、在新課程改革浪潮的推動下，每位教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能更好地適應(yīng)新課程改革的需要，更好地實(shí)踐新課改。作為一名對專業(yè)知識要求極高的英語教師，我們要抓住機(jī)遇，利用一切可以利用的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的探索，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)技能的提高，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的能力。

總之，只有將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語教學(xué)之中，在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的過程中，與之相結(jié)合才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。尤其在對人才需求日益加大的今日，要培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人，一定要明白學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)是在長期的英語學(xué)習(xí)過程之中養(yǎng)成的，那么在此期間，教師的責(zé)任格外重大。教師在教學(xué)過程中更是必須時刻銘記。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們要不斷反思進(jìn)步，相信初中英語教學(xué)的有效性必定會“更上一層樓”！

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編輯 段麗君