張喜輝

摘 要：為了提高我國國民教育整體質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)化教育，我國近年來大力推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。在這個大背景下，高中生物實驗教學(xué)發(fā)生了根本性改變，學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)境中逐漸掌握了科學(xué)實驗的基本理念和操作技巧，也養(yǎng)成了通過實驗來驗證數(shù)據(jù)及猜想的科學(xué)思維模式。但不可否認(rèn)，我國的新課改目前存在一定的問題，高中生物實驗教學(xué)中也存在著重重困難阻礙著教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學(xué);問題及對策

高中生物是一門十分重視科學(xué)實驗的學(xué)科，但同時高中生物知識體系的建設(shè)又有些類似于某些文科學(xué)科。而高中階段是我國九年義務(wù)教育之后，追求國民整體素質(zhì)進(jìn)一步提升，同時為我國高等教育奠定基礎(chǔ)而設(shè)定的教育階段。為了改變我國傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的滿堂灌和背誦式教學(xué)等種種問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校實驗教學(xué)存在機(jī)械化問題

長期以來我國的高中教育并不重視理科中各科的實驗教學(xué)，這導(dǎo)致了實際教學(xué)過程之中存在教學(xué)模式的不科學(xué)、陳舊落后的現(xiàn)象。

例如在實驗教學(xué)時，學(xué)生并非在教師日常知識講解的基礎(chǔ)之上來依據(jù)自己的理解進(jìn)行操作，而是僅僅跟隨著教師的指示，一步一步地進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式盡管可有效避免實驗過程之中各種教學(xué)問題甚至安全問題的發(fā)生，但是重復(fù)性、機(jī)械化的操作影響了學(xué)生操作實驗的積極性和主動性，同時也失去了實驗教學(xué)的實際意義[1]。不僅與新課改中要求的探究性學(xué)習(xí)背道而馳，同時還浪費了高中階段學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間和休息時間。

（二）學(xué)生生物實驗技能薄弱

陳舊落后的生物教學(xué)模式造成了學(xué)生從初中開始的生物實驗技能掌握情情況不理想。到了高中階段，生物實驗教學(xué)過程中便普遍存在學(xué)生實驗操作技能不足的問題。盡管有部分學(xué)生自身通過各種學(xué)習(xí)渠道具備了較強(qiáng)的實驗技能，實驗操作過程比較理想，但是大部分學(xué)生完全無法實現(xiàn)在一節(jié)課的時間內(nèi)完成課本規(guī)定的生物學(xué)實驗[2]。可以說由于落后教學(xué)模式造成的學(xué)生實驗技能薄弱問題已經(jīng)影響到高中階段的生物實驗教學(xué)。

（三）實驗內(nèi)容過于理想化

很多高中階段生物實驗教學(xué)中的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在嚴(yán)重問題。部分教師由于經(jīng)驗不足、過分依賴課本等原因，存在設(shè)計實驗內(nèi)容時，生物知識點展開不徹底、實驗方法使用不恰當(dāng)、資料配置不完備等問題，教師完全根據(jù)課本的節(jié)奏安排實驗，忽視了學(xué)生自身的生物知識學(xué)習(xí)情況和實驗技能的強(qiáng)弱，將實驗內(nèi)容理想化，最后造成學(xué)生無法完成實驗，影響實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物實驗教學(xué)問題對策

（一）強(qiáng)化實驗教學(xué)模式的自由度

對于高中生物實驗教學(xué)模式機(jī)械化的問題，教師要采取有效措施，提升教學(xué)模式的自由度，并根據(jù)這一目的來建立生物實驗教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。第一，教師于教學(xué)之中絕不能盲目要求學(xué)生實現(xiàn)全部實驗?zāi)繕?biāo)。第二，應(yīng)當(dāng)在教導(dǎo)學(xué)生生物科學(xué)知識的同時，和學(xué)生充分展開實驗討論。

教師要體會學(xué)生的思想，盡量使實驗教學(xué)靈活自由。然后，要在學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時切忌過分批評，而是應(yīng)立即幫助學(xué)生挽回錯誤，并耐心講解錯誤發(fā)生的原因，使學(xué)生能夠避免二次失誤?？茖W(xué)實驗永遠(yuǎn)伴隨著各種失敗，教師切忌過分追求實驗成功，影響自主發(fā)揮。最終，在生物實驗教學(xué)過程中教師可進(jìn)行提問來創(chuàng)造條件，啟發(fā)學(xué)生注意實驗中的重點問題，盡早養(yǎng)成操作穩(wěn)重、認(rèn)真觀察、細(xì)心探究的科學(xué)實驗習(xí)慣。

（二）重點培養(yǎng)補(bǔ)救學(xué)生實驗技能的不足

學(xué)校和教師需要采用一些適當(dāng)?shù)氖侄危攸c培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，提高學(xué)生的整體實驗操作水平。首先，實驗教學(xué)時教師需以教材為藍(lán)本，配合實驗室所有的儀器設(shè)備，通過一些具有趣味性、對學(xué)生生物學(xué)習(xí)有意義的趣味實驗，引領(lǐng)學(xué)生積極愉悅地參加到生物學(xué)實驗中來[3]。其次，教師要給學(xué)生充裕的實驗操作時間，并且設(shè)置適當(dāng)難度的實驗任務(wù)。讓學(xué)生帶著任務(wù)目的展開實驗操作，并在實驗過程中盡量減少對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的干擾。最終，鼓勵學(xué)生于實驗操作過程中通過合作研究等方式進(jìn)行生物實驗的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的學(xué)科思維和實驗技能。

對于實驗之中出現(xiàn)的困難，教師要引導(dǎo)同學(xué)之間自行研究和克服，學(xué)生能力范圍內(nèi)的困難教師要盡量不過多參與，從而讓學(xué)生深刻記憶試驗中的關(guān)鍵知識點，提高學(xué)生實驗操作能力。

（三）根據(jù)實際情況設(shè)置實驗內(nèi)容

教師應(yīng)該依據(jù)每節(jié)生物課程的特點，在實驗內(nèi)容的設(shè)計上考慮各種實際情況，并且在準(zhǔn)備實驗內(nèi)容過程中充分置備實驗之中需用到的各種材料。實驗前教師要耐心查找網(wǎng)絡(luò)上類似的實驗課程內(nèi)容設(shè)計以及實驗結(jié)果報告，對實驗之中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的預(yù)測。

綜上所述，學(xué)校和教師要貫徹新課改提出的探究性學(xué)習(xí)，及時針對實際情況進(jìn)行實驗課程調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生具體情況涉及課程，提高生物實驗課的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]付佳林.新課程背景下高中生物探究性學(xué)習(xí)課堂的實施策略[J].考試周刊，2018（11）.

[2]郭德勝.新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].發(fā)現(xiàn)，2017.

[3]李鋒.新課程下的高中生物實驗教學(xué)優(yōu)化策略[J].好家長，2017（54）.

編輯 杜元元