范羚

摘 要：進(jìn)入高中的學(xué)生在初中的訓(xùn)練中已經(jīng)具有了一定的自我學(xué)習(xí)能力，而高中教學(xué)的教學(xué)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生運用這一自主學(xué)習(xí)的能力，正確科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著時代的進(jìn)步，教育目的是培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的新型人才，新課改要求學(xué)生能夠具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。以高中生為對象，探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性以及如何合理地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

我國教育改革不斷深化，越來越多的教育者接受自主學(xué)習(xí)的教育觀念。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于那些具有較好自主學(xué)習(xí)能力的高中生而言，這不僅僅能夠促進(jìn)我們整個高中教學(xué)質(zhì)量的提升，更重要的是對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。自主學(xué)習(xí)具體指的就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主有意識地去發(fā)現(xiàn)自身的不足、弱點然后進(jìn)行糾正查漏補缺，進(jìn)一步完善自身學(xué)習(xí)。進(jìn)一步來說，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力對于規(guī)范自身的行為也有著積極的促進(jìn)作用。高中生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)和自我約束控制自己行為的能力，因此在高中教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的發(fā)展有一定的價值。

一、革新教學(xué)觀念，凸顯自主學(xué)習(xí)的價值

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，現(xiàn)行的新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸受到教育界的一致認(rèn)可。隨著新課改的推行，我們的優(yōu)秀教育工作者在自身的教育經(jīng)歷上總結(jié)出了一系列的教育理念和新的教育思想，并且將這些教育理念逐漸在我們教育事業(yè)中實踐。其中比較有意義的一條便是“建構(gòu)主義”，它要求我們轉(zhuǎn)變以往教學(xué)以老師為中心的舊的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生是我們教學(xué)實踐中的主體，所有的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該圍繞學(xué)生所展開。其次它還明確指出我們的教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，是在教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的角色，在教學(xué)活動中必須重視學(xué)生的主體性。

因此，在我們的高中教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性，明確教學(xué)活動中的主要任務(wù)，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分認(rèn)識學(xué)生的需要，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難疑惑，充分了解學(xué)生所想學(xué)的而不是一味地按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況積極引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問題，做到能在教學(xué)中，真正地以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的參與

在教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)方法的優(yōu)秀是離不開的，對于教學(xué)活動，如果能運用合理科學(xué)的教學(xué)方法就會大大提升教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，倘若采用了不合理的教學(xué)方法不但不會起到很好的教學(xué)效果反而會適得其反，嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效率，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然每個老師都會有自己的教學(xué)方式，教學(xué)方法多種多樣，它是靈活多變的，不是一成不變的，有時候一節(jié)課上還會運用好幾種教學(xué)方法，這就需要教師根據(jù)課堂上實際情況靈活運用，選擇合適的教學(xué)方式。

例如在進(jìn)行“概率”這一節(jié)的教學(xué)中，老師可以在課堂上先提供一枚硬幣，然后讓學(xué)生將其拋向空中，再讓學(xué)生猜它落地是正面還是反面。本身高中的數(shù)學(xué)課堂是非常嚴(yán)肅的，這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，充分激發(fā)課堂活力，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生的注意力慢慢地集中到這里時，教師就可以借助這一生活例子提出概率和生活的關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生更加容易地理解概率是什么。然后再進(jìn)行下一個知識點的深入學(xué)習(xí)，和學(xué)生開展互動，幫助學(xué)生解決一些細(xì)節(jié)上的問題。這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的參與積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、拉近師生距離，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師和學(xué)生就是教學(xué)實踐中的兩個必要元素，缺一不可，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，也是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生思維發(fā)展的重要引導(dǎo)者。因此在高中教學(xué)中，老師要利用自身對于學(xué)生的重要影響，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生鍛煉基本的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用，它可以幫助學(xué)生有效地解決常見的數(shù)學(xué)問題，還可以讓學(xué)生形成一種職業(yè)性的思考模式。

融洽的師生關(guān)系是教師加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)的前提，我們必須搞好師生關(guān)系，保證一個融洽的師生關(guān)系，從而為課堂教學(xué)營造一個融洽輕松的教學(xué)氛圍，這不僅僅有利于師生之間的溝通互動，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，新課改教育背景下，具備良好的自學(xué)能力以及接受能力對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著重要意義，在高中教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

編輯 杜元元