陳穗

摘 要：新時期，開展高中英語教學時，教師應嚴格遵循新課改教學的相關要求，不斷強化學生自主探究學習意識與能力的培養(yǎng)，促使學生獲得更加豐富的學習體驗。在開展自主探究學習的過程中，實際上也是不斷優(yōu)化學生語言知識轉化，提升學生語言表達技能的過程，有助于強化學生認知思維的培養(yǎng)?；诖?，教師應深入研究并構建高中英語自主探究課堂的策略，在實踐中較好地運用。

關鍵詞：高中英語;自主探究課堂;新課改

根據(jù)新課改有關要求，在開展高中英語教學時，教師應充分重視對學生自主學習、探究能力及意識的培養(yǎng)，促使學生英語綜合能力不斷提升。在實際教學時，教師應圍繞構建自主探究性課堂的目標，充分激發(fā)學生學習該學科知識的主動性與潛能，并充分發(fā)揮教學引導作用，強化學生自我認知，對其學習潛能不斷進行激發(fā)，進而提升學生自主探究學習的效能。此外，教師應及時總結構建自主探究課堂的經(jīng)驗模式，對構建策略不斷進行優(yōu)化，促使學生英語學科綜合素養(yǎng)不斷提升。本文在此基于人教版高中英語教材，探究在實際教學時，對自主探究課堂進行構建的策略，進而不斷強化學科教學效果。

一、明確學生自主探究學習的主體地位

在開展高中英語教學時，不管運用何種教學模式，教師都應當根據(jù)新課標教學的有關要求，以學生為主體，引導學生實現(xiàn)自我管理，提升其自主探究學習的能力與意識。受教育思想與教師教學方法等因素的制約，高中生在學習英語知識時，通常以英語學習成績?yōu)橹匾饬恐笜耍瑢е缕湓趯W習時，主觀能動性嚴重不足，而且學習意識也非常薄弱，對于其成長和學習也非常不利。而且就很多學生而言，英語水平比較有限，對于該學科學習的興趣也并不強，而且并不懂得如何靈活學習，過于依賴課本，由此可知此類學生的自主探究性學習能力比較差。最為關鍵的是很多教師在實際教學時，未能考慮新課改所提出的有關要求，混淆了師生在課堂中的地位，由此也限制了學生自主探究學習能力的提升，也不善于結合自身特征學習英語知識。

因此，在實際開展高中英語課堂教學時，教師應掌握明確學生主體地位的策略。首先，教師應讓學生自主探究學習英語知識，創(chuàng)設自由廣闊的空間，在課堂上為學生營造良好的環(huán)境，并結合教學內(nèi)容，活躍學生課堂學習的氛圍。如在對“Friendship”一文進行學習時，教師可以從中發(fā)掘兩名同學，鼓勵其對日常交往過程中的友誼進行演繹，并在演繹過程中用英語表達出來，也可以用英語句子說出與友誼相關的諺語等。其次，針對學生自主探究方面的能力，教師應指引其進行自我評價，給學生更多正確的引導，而對于很多學生而言，實際上并不了解自身英語水平以及自主探究能力等所處的層次?；诖?，教師應引導學生認識到自己，并非在被動接觸英語知識，也是對英語知識進行學習的重要參與者。除此之外，教師還應要求學生在提升自身自主探究方面能力時，學會積極地尋求他人的幫助。學生通過該種方式，學習的自主性得以顯著提升，在課堂學習英語知識時的地位也更加明確。

二、基于和諧師生關系，營造自主探究學習氛圍

高中生在學習英語知識時，可以認為其屬于集體活動的一種。因此，教師要構建自主探究課堂，為學生學習創(chuàng)設集體環(huán)境，進而對學生的學習欲望進行激發(fā)，鼓勵學生在課堂學習時，能夠“坐得住、沉住氣”。而對于很多高中生來說，情緒化現(xiàn)象比較嚴重，由此導致其自主探究學習受到一定的影響。新課改下，為解決這一問題，教師應充分重視學生實際，構建和諧融洽的師生關系，激發(fā)學生學習熱情。只有師生關系更加和諧融洽，學生才能獲得更大的學習動力，才更加愿意相信和尊重教師，進而主動接受教師的教學，并在此過程中實現(xiàn)自主探究學習意識與動力的強化提升。

比如，在對“A taste of English humour”一文進行學習時，教師可以先就humour一詞對學生展開教學，而不是直入課文主題。為構建和諧師生關系，幫助學生營造自主探究學習氛圍，教師可以針對該單詞，播放與之相關的教學影片，學生在對影片內(nèi)容進行觀看的過程中，可以對幽默、滑稽等形成深刻的感知，并在愉悅的氛圍中，放松自己的心情，更好地融入學習英語知識的情境中?；诖?，學生對該文的學習，不僅可以充分感知運用英語進行交際時所具有的風趣和幽默，而且有助于激發(fā)學生對英語知識進行自主探究學習的欲望，促使學生學習該方面知識的熱情不斷提升。在和諧融洽的師生關系下，教師可以同學生共同感知幽默的氛圍，更好地融入學生，師生之間的心理距離也會進一步拉近。在此情況下，學生在課堂學習英語知識時，會更加輕松和快樂，進而參與課文知識自主探究學習的動力會進一步增強。而且一些學生會主動組織其他學生，對生活中一些幽默風趣的場景展開對話交流，進而較好地提升了其英語綜合素養(yǎng)。

三、強化學生自主探究性學習方法培養(yǎng)

在開展高中英語學科教學時，教師要想實現(xiàn)學習效果的提升，構建高效的自主探究英語課堂，應首先對學生自主學習該學科知識的方法進行培養(yǎng)。學生通過該種方式，獲得切實可行的英語學習方法，充分感知英語學科學習的有效性，從中獲得更加深刻的體會，增強其學習動力。在教學時，教師應讓學生掌握一些對英語學科知識進行自主學習的方法，掌握學習技巧等，進而促使學生在對該學科知識進行學習時，獲得更多的快樂和更大的成就感，以此實現(xiàn)學習成績的提升與學習習慣的培養(yǎng)，為學生英語素養(yǎng)的提升，提供更大的助力。

比如，在對“great scientists”一文進行學習時，教師應結合教學的具體內(nèi)容，優(yōu)化教材中四部分內(nèi)容。如針對warming up and reading等進行學習時，教師應結合學生的學習興趣與基礎，對教學計劃進行制定，并對學生聽、說、讀、寫等方面的能力進行更好的訓練，以此顯著提升學生的英語思維能力，并且可以通過這種方式，鍛煉學生的口語交際等方面的能力。在此之后，為對學生自主探究學習的方法與技巧進行培養(yǎng)，提升學生自主探究學習的能力，教師可以為學生設置一些自主學習的人物，促使學生的英語感悟能力得到提高，同時實現(xiàn)學生模仿能力的進一步強化，并引導學生在模仿的前提下，做出適當?shù)淖兓?，實現(xiàn)知識的遷移，由此促使學生創(chuàng)新應用能力得到提高，并且更好地掌握該文本中的詞匯與句型等?；诖?，學生的英語思維更加完善，而且實現(xiàn)了對知識點的活學活用，應用英語的能力也得到相應的提高，學生通過自身的學習也真正實現(xiàn)了從誦讀到學習創(chuàng)新的過程。通過結合學生實際與課文內(nèi)容，實現(xiàn)逐層深入的學習，不僅可以對學生的英語自主探究學習的方法與技巧進行培訓，而且有助于其該學科綜合能力的顯著提升。再如，在對surroundings一詞進行學習時，可以發(fā)現(xiàn)該詞有兩個基本的含義，分別是環(huán)境和周圍的事物。教師在實際教學時，可以借助一些視頻資料等，加深學生對該單詞所產(chǎn)生的印象，并尋找一些環(huán)境污染的圖片，對環(huán)境的意思進行解釋。在此之后，教師可以向學生展示一些周圍的事物，讓學生認識到該單詞的另一層含義。隨后，教師再帶領學生對該單詞的發(fā)音和詞義進行反復的朗讀。學生通過該種方式，可以獲得更多自主探究學習的空間與技巧，能夠從圖片或者視頻等資料中提取所需要的信息，進而強化對單詞的認識和理解，不斷提升自主探究學習的能力及效果。

四、培養(yǎng)學生自主探究學習意識

高中生在參與課堂英語知識學習時，很難長期保持高度集中的注意力，教師應強化對學生自主學習意識的培養(yǎng)，不斷激發(fā)其學習興趣。教師在教學時，如果無法運用多樣化的教學方式，就很容易導致學生陷入被動的學習狀態(tài)，進而逐漸弱化其對該學科知識的學習動力。所以，教師在實際教學時，應不斷提升其教學方法的靈活性，更加注重對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)，對其開展啟發(fā)式教學，并結合具體的教學內(nèi)容和學生的學習水平等，運用不同類型的教學方式，確保學生的學習成果，以此構建更加高效的自主探究性的學習課堂。

比如，在對“great scientists”“The United Kingdom”等課文進行學習時，教師可以借助多媒體等工具，將教學內(nèi)容以地圖和圖片等形式直觀地呈現(xiàn)給學生，進而給學生學習英語知識帶來新鮮感，有助于較好地激發(fā)學生的學習動力。此外，教師也可以對課文內(nèi)容進行縮寫，并對課文的內(nèi)容進行復述，運用圖標、提問以及表演等形式，為學生更好地開展自主探究學習提供良好的條件，也能對學生的學習積極性進行有效的調動，進而改善該學科的教學效果。所以，為調動對學生自主探究學習的積極性，教師應對教學方法進行設計，靈活運用多種教學方法，結合學生實際，以教學目標為導向，合理選擇教學方法，不斷豐富學生學習的形式，進而強化學生自主探究學習的意識，構建更加高效的課堂教學模式。

綜上所述，自主探究模式教學在學生核心素養(yǎng)提升方面意義重大。因此，在開展高中英語教學時，教師要想構建自主探究課堂模式，應充分結合新課改有關的教學理念，尊重學生在課堂學習時的地位，并以培養(yǎng)良好的學習習慣與探究認知行為等對學生的表達與交流能力進行培養(yǎng)和引導，進而促使教學過程得以優(yōu)化，也能對學生的學習思維進行培養(yǎng)，使之更加活躍。對于教師而言，應在構建自主探究性課堂策略的基礎上，結合新課改相關要求，深化策略研究，不斷提升該學科課堂教學的實效性。

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編輯 馮志強